初中写作论文基于博客的初中作文教学研究与实践

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初中写作论文基于博客的初中作文教学研究与实践
摘要：初中作文教学要走出困境，必须落实新课程标准的理念，寻找新的写作模式和策略。随着网络教学的发展和博客的推广，博客应用于写作教学将会成为一种全新的、有效的模式。本文将初中作文架构在博客平台上进行研究和实践，探索博客环境下初中作文教学的运作方法，力图使初中生的作文能力、水平和语文素养得到培养与提高。
关键词：博客；初中； 作文教学
随着新一轮课程改革的日趋深入，笔者在教学实践中深切感受到初中语文课程改革的艰难，作为“半璧江山”的作文教学，状况不容乐观，令人堪忧。初中作文教学要走出困境，必须落实新课程标准的理念，寻找新的写作模式和策略。随着网络教学的发展和博客的推广，博客应用于写作教学将会成为一种全新的、有效的模式。
博客(Blog)是Weblog的简称，是网络上个人信息的一种流水记录形式，常被意译为“网志"，在大陆音译常为“博客”。 “博客”具有图文并茂、互动及时、有声有色的优势。因此我将初中作文架构在博客平台上进行研究和实践，探索博客环境下初中作文教学的运作方法，力图使初中生的作文能力和语文素养得到培养与提高。
一、创设情境，激发兴趣
教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见兴趣是最好的老师，为作文提供生动活泼的教学情境，可以大大激发学生的作文兴趣。《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”，在学习习作的过程中，比知识更重要的是方法，比方法更重要的是兴趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。指导学生作文时，只凭老师的压力而强迫学生多读多练，往往事与愿违，南辕北辙，最有效的方式是全方位地激发学生的写作兴趣，应该诱导学生满怀激情、充满情趣、产生向往的快乐心态，激发情感、拨动心弦，积极引导学生打造写作的兴趣链，使他们自觉地投入到写作的活动中，享受写作的乐趣。
把学生置于一个具体的场合、景象或境地，让学生观察、思考、想象，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，可以引发学生的情感体验，激发学生的写作动机，人们的语言表达离不开情境，需要有情境的诱因，可是问题在于，我们的学生不可能人人能够亲自仰观天都奇景，俯看九寨秀色，而教师言语所描述的“情境”，往往是单一的，平面的，激不起学生创作的欲望，显得十分苍白。多媒体技术在作文中教学中的有效运用，则可以使我们摆脱上述困境，我们可以设置出多维作文环境，通过听觉、视觉、说话、操作、角色扮演和体验等全方位的感官刺激，深切激发学生作文的兴趣。在基于博客的话题作文教学中，可以将多媒体素材一一呈现，意义深刻的视频，优美的歌曲，生动的画面，创设出与教学内容相应的场景氛围，将学生引入其中，来调动学生的各种感官，发掘情感因素，激起学生的创作灵感，让学生有写作的欲望。

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例如在布置学生写“感恩"话题作文时，我先利用博客来创设“感恩”情境，引发学生动机。
首先是一段视频广告：《妈妈，洗脚》这个广告在电视上的播出率很高，不少学生在平时就已经看到，再次观察体会，感觉定会不同。其次，播放歌曲《儿行千里母担忧》、《父亲》。最后，2013年感动中国人物事迹介绍。
学生在这种虚拟而真实的生活空间里，通过听觉、视觉等各种感官的刺激，获得了深刻的印象。学生的心灵受到触动，情绪一旦调动起来，仿佛打开了思想的闸门，文思泉涌，感到如鲠在喉，不吐不快。可见，博客环境是创设作文情境的高手。
二、积累素材，拓展思路
学会积累、选取写作素材是学生学习作文的重要内容。新课程标准把“有意识地丰富自己的见闻”作为积累习作素材的重要途径。博客可以成为作文指导课中的资源库。
教师在日常做好图片的保存和收集工作，在作文教学时，资源信手拿来，而且这些资源来源于学生自身，能极好的激发学生的写作兴趣，教学效果也就自然好起来了。博客资源库：1．家庭生活。生活中的积累就是写作的最好素材。学生家中花草，小动物，这些资源将成为学生观察作文的来源。很多学生都把自己家种的花草，养的小动物图片都上传到了博客相册中，以供大家分享观察，这样能够很快形成大家分享习作资源的好习惯。2．学习生活。初中生的活动丰富多彩，教师平时应该注重把学生的活动用图片形式保存下来。因此需要静态图片帮助他们记忆，这些活动片段才能长时间保留在学生的心底，在写作的时候，通过图片能够细细回忆当时的每一个细节。老师把这些图片保存在班级的博客相册中。3．主题活动。初中习作中，记事作文占据了一大半江山，记事作文成了初中作文训练的一个重中之重。初中生写作的时候，没有重点，没有生动的细节描写，泛泛而谈。博客相册保存的一个个特写镜头能够给学生的记事作文一个重点。比如学校举行的拔河比赛，记录下一个特写镜头，班里最胖的学生使出吃奶的力气，奋力向后倒。图中的男孩满脸绯红，大张着嘴巴，紧紧拖住绳索，眼神紧张兴奋，同学们能够想象出他在喊叫什么。这样的图片让学生们一下子抓住了拔河比赛的精神“团结”。又如学校举行的“讲励志故事，悟成长之道”的演讲比赛活动，我用相机记录卜雄轩同学的风采。大家分享优秀习作的时候，能够共同回忆这美好的活动片段。

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学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但学生的直接生活经历毕竟范围有限，因而间接的生活经验对丰富学生见闻就显得格外重要。学生的间接生活经验从何而来?以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径来获得，现在，信息技术的运用提供了更为便捷，更为广阔的渠道。网络有着海量存储和覆盖全球的传播范围，它创造的虚拟空间可以让人足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。
因此，网络在提供海量的信息资源的同时，也对学习者信息检索的能力提出了更高要求，如果缺少有效学习工具的辅助，将会事倍功半。博客能够最大限度地整合网络上相关的资源，帮助学生汰劣存优，去伪存真，开拓一条通住真正能提高理解力，剔除冗余的顺畅的学习大道。利用博客中的超链接可直接与话题作文的内容相联，提供大量背景资料，及时而频繁的更新使得博客提供的资源总是最有价值，最前沿的，学生不需要依靠搜索引擎来查询，而只需有规律地访问相关博客就能捕获所需的最重要的信息资源，因此，学生不会受到冗余信息的干扰，能够有效集中注意力，进行信息加工以及个人知识的建构、积累。博客建立的链接，都是博客主人找到的对自己感兴趣的内容的链接，这种链接首先经过了博主的确认，然后才会加入进行推荐，这样就极大地减少了错链的可能性。另外，我们的作文博客群中，每个人都提供相关链接，集合起来就是一个庞大的话题作文资源库，这比自己在搜索引擎上大海捞针，其知识获取的效率、相关度、准确性自是不言而喻的。这种集思广益的方式，相互帮助的优势，链接探索的模式为我们的话题作文提供了源源不断的资料和讯息，在对信息不断的搜集、整理、加工、评论、交流、感悟的过程中，学生的作文也应运而生了。通过博客链接提供有关的学习资料，引导学生进行多元化、多角度地学习，可以培养学生检索资料、收集信息的能力，为学生进行研究型学习打下良好的基础。
三、交流合作，自主写作
交流，包括师生交流和生生交流。教学交往是指教学主体之间(教师与学生、学生与学生)以精神客体为中介所构成的交往活动。在真正意义上使学生学会合作和交流，既是促进学生个性发展和形成主体人格的基本途径和有效手段，又是现代教学的基本目标和价值取向。在现实的教育中，师生交往的渠道很多，但是由于客观和主观的原因，这些渠道不一定畅通，博客为交往提供了一种渠道，它具有很强的交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。

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教师通过博客向学生提出学习任务或有待解决的问题，教师可以通博客了解每个学生的学习情况，随时对学生进行引导，使学生的注意力集中在与解决问题最直接的相关问题上。博客平台能够创设充分的自主读写时空，通过增加合作和交流的机会满足孩子作文的成就感，在主读写时空，通过增加合作和交流的机会满足孩子作文的成就感，在这种教学过程中，学生与学生之间也能进行直接的交流，学生能通过博客交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，通过对问题的探讨最终取得一致的意见。教师在学生眼里不再是以硬性命令的角色出现，而是学习过程的引导者和高级参谋，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。学生可以在博客中了解教师的教育思想，可以发表自己的见解，可以表达自己的心声。在与教师、同学进行交流的过程中，充分表现出自己的创造性，使个性得以完全的施展，这对于目前班级学生人数多，教师难以及时、经常地与每一个学生进行充分交流的局面来说显得更为重要。
四、发布作文，点评赏析
作文发布后，教师和学生利用博客围绕作文专题畅所欲言，发表个人观点，文章作者既可以从他人发表的评论中找到认同，也可对他人观点进行点评，在这个过程中，作者的认知发生冲突，通过独立思考形成自己的见解。学生的作文通过博客的方式发布出来，世界各地的人都能够看到，并作出评论，写出看法，读者与作者在观念上产生共鸣，得到认同，这种关注大大提高、保持住学生的兴趣，写作的动力大大增强，同样一篇文章能够被不同的人所评论、关注，这对学生来说意义是重大的，这样也就促使了学生对自己作文的不断修改，再次发布，也能最方便最大限度地了解别人，了解自己，而不是像过去写在作文本上，然后束之高阁。这种进步是动态的，积极的，可喜的。信息化的评价对学生的促进作用是不可估量的，一但学生从中感受到了成就感，他的兴趣就会不断保持，继续，他的努力就会不断深入，他的进步将会越来越快……慢慢的，作文对他来说，也由张扬自己慢慢向记录自己转化，认为作文的价值的体现在于表达自我，记录历史，在认识世界的过程中显现自己的个性，向作文的本质逐渐靠拢，随着学生自我评价意识的不断增强，审美鉴赏力也在同步提高。
我们过去的作文评价方式一般是学生写，老师批，写上几句评语，学生对此篇作文的关注就到此结束。这样很显然地违背了以学生为主体的规律，我们应以科学的发展观指导作文教学，要关注作文的过程评价。然而博客却解决这样的问题，它让读者的面得到了彻底的解放，读者不再是教师一个人，可以是全体博客群里的小作者，网络的宽度是没有极限的，一些陌生的网友赞同了小作者的观点，给予了幼稚的笔触一些肯定。对于这些刚刚拿起笔，刚刚摸起键盘的孩子来说，将是无上的荣耀。学生们进行点评的时候，刚刚开始的时候仅仅是一个赞美，或者以一个图标表示赞美；随着时光的推移，他们的点评会慢慢演化文字点评，他们能够敏锐的发现词语不恰当，能够对优美的句子进行点评，更有个别同学能够从全文的角度，或者是思想方面进行点评。这些评论激发了小作者们的写作热情。

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博客就像是一个开放的课堂，其他的学生也可以自愿参与，对学生的辅导更接近学生的学习心理，通过博客与学生交流，及时了解到学生个体的差异，有针对性地开展教学，从而实现因材施教的教学原则，使每个同学都能有进步与发展的机会，学生也在发表自己意见的同时，不经意间就对所学习的知识进行了进一步的梳理和深加工，不论是在发表自己的观点的时候，还是在阅读他人的回复内容的时间，随时都有可能碰撞出思想的火花，既有助于学生们更好地掌握和消化所学习的知识，更有助于培养学生的创新精神。教学评价是教学过程的重要环节，其本质是教学过程的反馈活动，目的在于对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。学生在习作过程中，需要保持兴趣和意志努力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。在作文教学的评价过程中，我们应该创设一种民主的情趣氛围，使学生人人敢说，人人会说，人人能说，人人想说的境界，充分调动每一个学生的评价积极性，让学生既体验到习作的快乐又体验到评价的情趣。引导学生会发展地看待自己，会看到自己的发展状态。哪怕是一词一句的妙用，一点一滴的进步，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，一个好细节，只要有进步，有提高就是好文章。
五、建立档案，延伸拓展
《语文课程标准》建议：“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”
学生的作文水平参差不齐，由于每个学生的个体存在差异，在学习过程中，即使对同一问题的理解和掌握程度也会存在差异，一个老师要面对全班所有学生，很难照顾到每一个学生的个性特点和喜好，因此，传统的课堂辅导方式很难有效地提高每一个学生的作文水平，而私下面对面的辅导则时间、精力有限，无法完成。此时，教师就可以利用博客建立学生的学习档案，针对学生作文存在的问题，给学生制订辅导套餐：写作策略、专题训练，范文赏读等。学生存在的问题既有共性又有个性，教师把“辅导套餐”修改一下又可以适用于不同的学生，这就大大节省了时间，提高了效率。学生接受辅导后能够即时反馈，教师根据反馈再进行点拨。在博客回复过程中作者的思维又一次得到提升，他会发现自己的不足，会看到自己的长处，会为自己申辩，也会承认自己的缺陷，在大家的观点的碰撞中，作者对自己的文章又有了新的知识，这既是对这篇作文的反思和再认识，也是下次作文的经验。几乎所有的学生在接受了别人的评论中，都对自己原来的文章做出了一定的修改。
每个月，我们把每个学生的博客内容，按时间顺序筛选、整理、保存，形成每人的电子档案袋。档案袋里记录着他们的思想火花、灵感、点滴想法、写作经历、构思过程、成文喜悦等。它记录的是学生们成长的足迹，倾注给学生们的是成长的自信。同时，我们还做到：1．推荐优秀习作：在平素的作文课结束，可以推荐一些有特点的作文，比如选择了梁诗韵习作《成长的天空》，同学们感受到作者成长的快乐。在推荐的过程，教师要有重点选择一些没有家用电脑，不能上网的学生习作。帮助他们发布新的日志，在学校班级的电脑中阅读。这样，让这些学生同样感受到网络分享自己的作品的幸福。

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2．发布作者照片，评选作文之星：为了鼓励孩子们多出佳作，小作者的照片会出现在博客首页上，初中生的积极性大大提高，这样的做法很符合初中生心理，他们迫切希望自己被大家所关注，所以这样的方法很有效。学生很努力把自己的日常习作发布到我们的博客中，并且希望自己的佳作能早日出现在博客首页中。通过这种方式，既能全面反映学生的写作实际情况和发展过程，又能调动学生写作的积极性，提高作文的“情”和“趣”，使学生的认识不断深化，学生改变了过去作文一完成上交，就算大功告成，不再理会的观念，促进了学生的自我成长，对学生关注自身的发展、自己的主动发展起到了极大的推动作用，朝着“自能读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改”的方面进发。
利用博客来构建学生的电子档案，很多知识和学习过程都自然按照时间进行排序，能够反映出学生的整个学习进程和各个学习阶段的发展过程，描绘出个人知识形成和认知提升的渐进轨迹，老师、学生和家长都可以定期了解各个阶段学生的进步情况，在更广泛的范围内形成新的有效的评价体系。在这个体系中，老师能够针对学生的学习过程作出及时的、综合的和更全面的评价。
博客是是初中作文课堂教学备课活动中的一种新途径，新方法，新资源，更是作文教学课后辅导的好方法。基于博客的初中作文教学，是一种以学生自主、合作、探究为主要学习方式的教学结构，能够运用自主性学习、协作性学习等方式，激发学生写作、交流、评改的兴趣和欲望、真正促使写作动力从外部转身内部，变被动写作为主动写作，真正做到由“要我写”向“我要写”的转换。运用博客具有的积累的功能，学生可以通过博客回顾自己过去所写的文章，看到他人的评价和反馈，从而产生更多的体会和感受。利用好博客这个软件，融合到初中作文教学的整个教学过程中，能起到极大的作用，能够提高班级全体学生的作文能力。
博客作为一种新兴的媒体工具，一种方兴未艾的网络工具，正在也应该受到教育工作者的关注，但在教育实践领域的应用，尚处于起步阶段，还有许多不完善的地方，但无论何时，我们必须明白博客只是教学的辅助手段，只有认真研究作文教学自身的规律，努力营造民主、开放、和谐的教学氛围，在此基础上实现作文教学与现代教育技术的有机结合，我们的作文教学才会走上一条“快车道"。