在《伯牙绝弦》教学中培养学生信息素养的作法

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在《伯牙绝弦》教学中培养学生信息素养的作法   
         
摘要：本文主要结合人教版第十一册第八单元《伯牙绝弦》一课的语文教学实际，浅谈培养学生信息素养的三点作法。一是课前预习，培养学生的信息意识；二是课上展示交流，培养学生处理信息与应用信息的能力。三是课后反思，提高学生优化运用信息的技能。教学中围绕《伯牙绝弦》的书下注释与课后习题的内容，引导学生预习和交流，展示了学生语文学习的过程是自主的、开放的过程，揭示了教科书是学生学习的读本，课文、书下注释、插图以及课后习题是学生阅读的信息，图书、网络是学生学习语文的工具，学生学习语文的过程是培养学生信息素养的过程。本文旨在丰富学生对信息素养本质的认识，培养学生理解信息、处理信息、应用信息的能力，促进学生语文学习能力的提高，同时全面提升学生的信息素养。
关键词：课文《伯牙绝弦》；  语文阅读教学；   信息素养  
正文：
培养和发展人的信息素养是渗透素质教育的核心要素，这就要求教师在学科教学中力求将信息素养的培养融入到学生的主动学习与教学资源的利用之中。语文教学是母语教学，在培养学生信息素养中具有重要的地位和作用，在平时的教学中我积极运用图书、网络等资源努力建设开放而有活力的语文课堂，从而培养学生的信息素养，全面提高学生语文学习的能力。下面我就结合实际教学谈谈在《伯牙绝弦》一课阅读教学中培养学生信息素养的点滴作法。   
一、课前预习课文，为学生捕捉教科书中的信息广泛创造条件，培养学生的信息意识。
《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级上册第八单元的第一篇课文。此前，学生已经具备了一定的自学能力，在学习本课之前我向学生布置了如下预习作业：
1、熟读课文，对文中质疑之处做好标记。
2、借助文章下面的注释理解课文。
3、阅读课后习题，尝试回答问题。  
4、查找关于伯牙和钟子期的生平资料及文学故事。  
教师通过如上作业的布置，主要是引导学生阅读课文，主动捕捉课文中关于伯牙绝弦的信息，初步感受俞伯牙和钟子期的知己情深以及伯牙绝弦的意义，并通过课后习题的解答使学生积极主动地想办法寻求答案，从中获得满足需要的信息，培养学生的信息意识。  
二、课上集成信息，为学生搭建展示与交流的平台，培养学生处理信息与应用信息的能力。
（一）学生在熟读课文中获得“伯牙绝弦”的信息，并引起了学生的思考。
学生在熟读课文之后向大家汇报，“伯牙绝弦”是这则故事的标题，而绝弦意为断绝琴弦。题目则概括了文章的内容，还有的学生在熟读课文的基础上提出了这样的问题：伯牙乃晋国的上大夫，春秋时著名的琴师，被尊为琴仙，为什么会为一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫钟子期破琴绝弦？这则故事要告诉我们什么？紧接着同学们就围绕这个问题进行了积极地思考和议论，并在交流中得到共识：这一切都源于知音情深。

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（二）阅读书旁注释，全面了解文中人物及相关词语的信息，激发了学生学习课文的兴趣。     
了解文中人物及相关词语的信息有助于激发学生的阅读兴趣。学生阅读书旁注释，“泰山、江河”的信息提示引起了学生的兴趣，学生通过翻阅书籍和上网查寻找到了关于泰山、江河的具体信息资料，通过汇报交流使学生进一步认识了伯牙的琴技精湛，为他辉煌艺术成就感叹。同时，也为他破琴绝弦的举动扼腕惋惜及钦佩无比，更深化了对知音的认知，对知音的崇尚及敬畏。通过查阅、交流、整合文本的资料，学生们对文本内容及故事的宗旨有了更深入的了解，为学生从语言文字入手进一步阅读《伯牙绝弦》，感受文言文短小精悍、寓意深刻的特点奠定了良好的基础。
（三）思考与交流，促进学生对课文内容的理解。   
1、抓住课文的主要内容，培养学生概括信息的能力。   
学生要回答伯牙绝弦这则寓言主要讲了一件什么事，从而培养学生对照译文，联系上下文等方法读懂文言文，理解文字信息，概括文章内容的能力。
2、        了解文章的表达顺序，培养学生表达信息的能力。  
“了解文章的表达顺序”是《语文课程标准》（2011年版）对第三学段学生阅读的要求。学生在理解文章内容的基础上，教师借机帮助学生理清文章的表达顺序，通过学生间的交流了解先写了伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴，然后讲高山流水喜遇知音，伯牙子期知音相处的其乐融融，最后写知音逝，伯牙破琴绝弦痛悼知音。使学生进一步了解作者运用文字有顺序表达的方法，为学生理解与运用语言文字奠定了良好的基础。
3、        抓住重点句子理解，培养学生感悟语言文字的能力。
短小精悍、寓意深刻是文言文的显著特点。教师要让学生真正感悟文言文语言的内在美，必须给学生充分的时间，并为学生创造读一读、说一说的机会。尤其是在反复读中品味语言的魅力，再通过和同学们的交流与碰撞产生共鸣，抓住重点句子反复阅读，使学生反复诵读中初步感受文言文的语言特点。并了解古人的思想道德观点，懂得千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。从而积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
（四）拓展与运用，培养学生对语言文字表达情感的体悟能力。  
引导学生发挥想象，表演故事将学生对课文的理解内化，用故事的形式讲出来，培养想象力和语言表达能力。不仅激发了学生对文言文文字的热爱之情，也为学生积累运用文言语言提高语文素养提供了自由的空间。在教学体会伯牙、子期知音情深中，我充分利用原有资源进行拓展训练：伯牙作为楚国一个著名的乐师，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，还会表现什么？引导学生感悟语言，积累语言，拓展思维。感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，师生在各自感受着，又互相感染着，不知不觉进入了知音的精神境界。教学中我充分利用了文本的空白点，营造倾诉的情怀，让课堂充满想象的张力：

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师：当伯牙的琴声得不到别人的理解，心情会怎样？
生：寂寞  无奈  伤心
师：现在，这个人出现了，他就是钟子期。请你想象俞伯牙会紧紧地握住子期的手说什么？
有同学很自然地说出：“知我者，子期也！”
让学生在思考中积蓄情感，在交流中倾吐情感。伯牙此时恰逢知音那激动不已的心境与学生产生了强烈的感染力，它将他乡遇故知的激动深深地烙在每个孩子的心头，沁入了每个孩子的肺腑，让孩子们身临其境，沉浸其中，课堂，因为这样的留白与补白，充满了情感的张力。在感受知音情长环节我将伯牙来到江边悼念子期的画面定格在了一张幻灯片上，并配以《伯牙悼子期》音乐将学生带到了苍茫空旷的江边，从而深深地感悟到伯牙悲伤欲绝的心境，季晓婷同学情不自禁地吟诵：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pōu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”让我着实赞叹并感欣慰，我想这就是古文的魅力，孩子已经深深地爱上了古文。
（五）积累词句，培养学生运用词句的能力。
可以用那些成语来形容伯牙痛失知音的心情， “运用工具书是学生获取词语信息的主要途径，五年级的学生已经具备了熟练的使用工具书的能力。学生在课前已经通过工具书获得了信息，理解了词意。课上，我主要引导学生在理解文章内容的基础上，积累一些成语，促进学生对词语的运用与表达能力的提高。  
三、课后反思，为学生总结概括学法创造条件，提高学生优化运用信息的技能。
在学习了《伯牙绝弦》这篇课文之后，我为同学们布置了这样的作业：写一篇“学后心得”，谈谈你对本篇课文学法上的收获。一名学生在日记中写到：“通过阅读课文和查找资料以及借助工具书理解了《伯牙绝弦》这篇课文，我感受到文言文的语言之美，今后我还要加强自主阅读。另一位学生写到：“我没有很好利用网络查阅作者及有关信息资料，使我没有更广泛地体会文字内容的情感，以后我要加强。”总之，通过课后的反思随笔，提高了学生优化运用信息的技能。
与此同时，我从教师是学生学习的组织者和促进者的角色进行了反思。认为自己在如下几个方面需要加强，一是在学生讨论与交流之后应及时评价学生哪些信息资料用得好，以加深学生对处理信息过程的认识；二是引导学生恰当运用各种途径获得信息，以服务于语文的学习，正确认识课文中的语言文字信息是课上品味与交流的重要内容，以免舍本逐末；三是教师应对学生运用信息资料的过程做一个引导性的评价，具体说说哪些同学在哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。总之，通过师生的课后反思，为学生在今后学习中进一步优化运用信息，提高信息技能提供了有力保障。
二十一世纪是知识与信息的时代，阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在今后的语文阅读教学中我将不断加强实践指导，力求将学生语文学习能力的提高与学生信息素养的培养有机融入认知工具、网络及各种教学资源的开发与利用之中，全面提高学生对语言文字信息的理解与运用的能力，全面提升学生的信息素养。