小学数学教学论文运用电教媒体提高课堂效率

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小学数学教学论文运用电教媒体提高课堂效率
摘要：本文以应用现代化的教学手段——电教媒体为切入点，从“运用电教媒体，激发学生兴趣；运用电教媒体，激发学生思维；运用电教媒体，强化教学效果；运用电教媒体，反馈教学信息。”四个方面阐述了电教媒体有着传统的课堂教学无法比拟的优势，在当今小学课堂教学中有着重要作用，若能充分利用电教媒体资源，挖掘电教媒体的教学潜能，恰当地运用电教媒体教学手段，将会起到事半功倍的效果。总之，运用电教媒体教学 ，为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境，加大了课堂容量和操练密度，改变了简单枯燥的语言教学方法，让学生自始至终都有一种强烈的学习兴趣和积极参与的愿望。
关键词：运用；激发；强化；反馈
在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，教学注重提高学生的各方面发展，就必须应用现代化的教学手段。这种日益引起人们重视的新的教育技术所能达到的效果是其它教学手段所无法比拟的。如何根据教学需要恰到好处地运用多媒体呢？在这里我想谈一些自己的体会：
一、运用电教媒体，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。例如：在教学《分数大小比较》一课时，通过复习转入新课后，都是播放了一部孙悟空师徒分西瓜的动画片：唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，口渴难耐，唐僧吩咐八戒去找些解渴的水果，不一会儿，八戒抱着个大西瓜回来了。于是，师徒四人准备分西瓜。悟空说，为了公平起见，每人吃四分之一吧。八戒一听瞪大眼睛，不高兴的说，西瓜是我找来的，我要多吃一点，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一。悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了。这时，教师把故事情节嘎然卡住，提问：“他们为什么哈哈大笑呢：四分之一、六分之一、五分之一到底谁大谁小呢？”这样，教师利用信息技术创设问题情境，使学生产生了惊奇和疑问，注意力高度集中，求知欲望油然而生，从而进入积极主动的学习中。

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二、运用电教媒体，激发学生思维
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。例如：在教学《长、正方形面积计算》一课时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较；有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
三、运用电教媒体，强化教学效果
利用灵活的电教手段进行课内练习，是巩固所学知识的较好方法。教师应充分把握信息技术中幻灯片投影，电脑变化丰富，能增大练习密度的特点，由浅入深，循序渐进地组织练习，让学生认知结构逐步完善。如应用题教学中，可通过信息技术组织大量练习题，展示各种练习形式，提高练习密度，让学生练得主动，取得较好的效果。另外，电教手段运用在复习中，可使学生全面掌握知识，如在电脑上把所学知识分门别类，归纳整理；或把相关概念，如定义、定律法则放在一起加以比较，帮助学生理清知识之间的区别及联系，让知识掌握的更牢固。
四、运用电教媒体，反馈教学信息
在数学课堂教学中，教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此较容易产生疲劳感，而且语音信号稍终即逝，不能反复感知，而且学生也不可能全体保时保量地传递信息。有具体的光、色、形的信号，通过调控可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助多媒体反映作业情况，及时点评；使学生及时审视自己，满足求知欲。
实践证明，作为一种现代化的教学手段，多媒体所显示的声、光、色、形模拟了事物的情景，再现了生动的画面，从不同程度不断地形成不同的兴奋点，激发了学生的主动性、积极性、创造性。总之，现代教育手段在激发学生兴趣、培养学生思维、强化教学效果、反馈教学信息等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了崭新的一页。