浅谈信息技术与小学作文教学的整合

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浅谈信息技术与小学作文教学的整合
摘要：《语文课程标准》要求创造开放而有活力的课堂，提高学生在实践中学语文、用语文的能力。信息技术则为学生多方位、多角度地运用语文知识、展示语文能力提供了广阔的舞台。作为小学语文教学难点的作文教学将会因信息技术的运用而变得开放而有活力。
关键词：信息技术   语文教学   作文指导
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在小学语文作文中的应用谈一些浅显的看法。
一、促进信息技术与语文教学的重要意义
教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。随着科技的发展，信息技术已融入到社会每一个角落，教育也正随着计算机和网络发展而发生着重大变革。从教育本质之文化传递分析，信息技术所具有的高效率和高效能的特点，使它与课程的整合更显必要。信息技术与新课程整合对于推进基础教育课程改革、实施素质教育都具有重要的意义。
信息技术对语文教学的意义在于：1、扩大信息量。信息技术的虚构性、兼容性及资源共享性，使我们拥有了另一个世界，这个世界几乎可以说无所不包，应有尽有。多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体。大大增强了课堂的容量。教师利用多媒体技术给学生提供相关资料，如作者生活轶事、作品，写作背景、专家经典评点，还有拓展阅读篇日，学生在一堂课上获得的信息量，远远超出了过去。2、提高效率。在信息的检索、复制、传输等等方面，信息技术给我们提供了前所未有的快捷和方便。信息技术是一个以数字为基础的世界。我们可以将各种各样我们需要的材料随心所欲地加以整理、修剪和拼装，所有信息都可以极为方便，极为迅速地猎取、保存、交换、编辑。3、激发学生兴趣。多种媒体的自由运用，崭新的交流方式，崭新的灵活多样的表达方式，一个广阔而又无界的自由天地，甚至信息技术手段的使用本身，都是激发学生兴趣的积极因素。信息技术提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，更能激发学生学习的兴趣和进行协商会话、协作学习。4、利于互动、交流。信息技术提供了一个崭新的交流平台——网络平台，这个平台可以给我们提供传统方法完全无法实现的交流便利和快捷，语文多媒体教学强化、拓展了交流的渠道，促进师生、生生互动，变单一的教学为多元的教学、单向性传递为多向性传递，使学生原来的那种静态的、封闭的学习模式，改变为动态的、开放的学习方式，这才是最根本的。5、利于研究性学习。按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于学生主动发现、主动探索、发展联想思维、联系新旧知识，因而对学生认知结构的形成与发展是非常有利的。指导学生充分利用网上信息资源，推进有效的研究性学习，是当前语文教学改革十分重要的任务，因特网仅仅是手段，目的是能力的培养和人格的形成。6、展现个人才华。现代信息技术创设的平台，不仅为教师，也为学生展现自我的才华提供了机会。

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二、精心创设情景，开拓思维
    在作文课上，我经常精心创设情景。通过图画、音乐、表演等形式，让学生获得生动鲜活的直接印象，为学生展开想象做了十分有效的心理和情感上的准备。通过续写故事，听音乐描述，看图写话，实物演示、拼图等让学生在接受表象时展开想象的翅膀，激活智慧的火花，拓展了思维空间，从而使学生的作文富有情趣和创造力。在指导习作“我喜欢的一种小动物”时，我首先让学生回顾学过的课文《猫》：老舍的猫给你留下了怎样的印象？为什么？把你喜欢的片断读给大家听。你喜欢哪种小动物？把它向大家介绍一下。当同学介绍自己喜欢的小动物时，我利用多媒体出示相应的图片，让学生通过观察，尽情的描述，再加上同学间的相互补充，一个个活泼可爱的小动物展现在同学们眼前 。
三、在作文评改中学会取长补短
    重视习作评改，激发学生的写作兴趣，调动学生练笔的积极性，有效的培养和提高学生的赏析与表达能力。在讲评中，我不但注重讲实例评重点，而且努力创造条件让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人。课前，我选出一些能代表本次作文优点或不足的典型习作或片断，利用实物投影投在屏幕上，让每一个人都评一评。我有意识的引导大家摆优点、评不足、找病句……修改的意见。然后让学生选自己喜欢的习作，在组内有感情的朗读，其他人边听边在纸条上用三言两语写出评语。这样的评讲，不仅培养了学生敢于陈述自己的独特见解，善于展示学生的个性，而且在合作中学会取长补短，提高了认识能力和表达能力。
我认为教师的评语直接影响学生的写作情绪，我在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我都给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。我在批改作文时，如有不合格的文章，暂不打分，先写出眉批和总批，让学生修改，修改好后再批，如不合格再修改，再批，这样批了再改，改了再批，让学生能够从中了解到自己的不足之处，加以对症下药；在连续批改过程中不断地加分，直到满意为止，这样虽然自己麻烦了一点，却极大地调动了学生的写作和修改的积极性。
四、通过网络拓宽学生思路，增强想象力，丰富语言积累
在小学作文教学实践中，教师都明白：学生在进行创作时，主要制约是学生生活经验和语言积累相对不够丰富和将感受内化成语言存在困难。在传统作文教学中，学生的观察、实践往往不够全面和深入，常会感觉在作文创作时无话可说或词不达意。而让教师感到最无奈的是：其实我们身边有着丰富的储备，学生在作文创作中却很难及时有效调阅。这主要是受到信息传输渠道的限制，一方面凭学生记忆或教师描述的资源往往不够直观、生动，另一方面教师同步指导难度很大，情感较难同位。
在信息技术与作文教学整合之后的教学环境下，学生可以进入教师为学生准备的写作资源库或互联网络，浏览相关的文字、图片、视频等多媒体资源。这样，就很好地解决了学生调阅资源这一瓶颈问题。学生在丰富的资源支持下，加工处理各类素材完成习作的过程自然降低了难度，提高了效率。信息技术支持下，学生在创作过程中，还可以欣赏同学及网上相关的习作，可以学习各类文章行文方式和遣词造句，拓宽思路。这样的写作，经过内化的语言文字就可以充实到学生的习作中，学生自然享受到了乐趣，感受到了语言文字的创作美感。
信息技术与小学作文教学的整合，增加了课堂的交互性，建立了新型的师生关系，通过互动真正实现了教学相长，使信息技术介入整合后的作文教学课堂得到改进和优化。