教师自身要有创新精神创新精神源于创造性教学

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教师自身要有创新精神创新精神源于创造性教学
素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”，所以教师自身创新精神的培养，其实归根到底就是创造性地教学。这一点对于如今信息技术教育环境下的我们来说就显得更为重要。
一、 巧妙利用教材，发挥孩子们的创新思维
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
今年我教的是六年级，本学期的第六单元是综合性学习单元，这是孩子们较为感兴趣的内容，因为每每学到综合性学习时，他们总是兴趣倍增。
本单元的综合性学习是一个特殊的内容，它作为孩子们小学生活阶段的最后一个学习内容，对于孩子们来说有着特殊的意义。
所以对于本次学习，我也是费尽了心思，总想着让孩子们通过本次学习不仅能学到知识，还能从中悟出点东西来。
于是，我将班级集体活动的照片翻出来，挨个筛选，最后定了几张具有代表性的照片：1、第一次升国旗2、第一次写周记本3、第一次一起在新学校过元旦4、第一次学口风琴、、、、、、
我准备将这些照片按照一定的顺序做在ppt上，然后引导孩子们配乐欣赏每一张照片，他们欣赏的同时，我在旁边进行声情并茂地解说，慢慢地为他们打开回忆的闸门，之后将自己当时的感受写下来。
因为我们的学校是一所新小学，孩子们都来自附近几所不同的小学，对于即将踏入初中校门的孩子们来说，他们在一起的时间只有一个半学期，所以这段时间会成为他们小学生活的一个重要的组成部分。相信这段教学会在孩子们的记忆里留下深刻的印象，相信他们能将自己心中的那份最诚挚的情感表达出来。
“老师，您还记得那次元旦吗？那是我们小学阶段的最后一次联欢会，感谢您和我们一起度过、、、、、、、”
“老师，当我们第一次拿起口风琴，吹出那些不成调的曲子时，您不知道我们的心里有多兴奋、、、、、、”
“老师，元旦合影时，您给我长了两只小耳朵，我却将它当成了前进的翅膀，我不再觉得自己是一名后进生，我要前进，请您相信我！”
、、、、、、、
有效利用多媒体，唤起了孩子们的情感共鸣，使我们的教学变得更加神奇。

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二、创新的教学方法，促进学生的发展
在去年的六月份，我有幸参加了县教育局组织的“敬业杯”新课堂教学赛，我执教的是二年级下册《三个儿子》，短短的几分钟旧知巩固，让我看到了全新的孩子们，让我永远都记住了那难忘的几分钟。
课的开始我和孩子们做了一个摘果子的游戏，随着鼠标的轻轻点击，一个个苹果从树上掉下来，孩子们不禁被这个游戏吸引了，小手都举得很高，都想抢到一个认字的机会。
第一个苹果宝宝是“既”，“你是怎样记住他的呢？”刘清阳的手举得最高，“老师，我是用换一换的方法记住的，可以把它的右边换成单耳旁。”第二个，第三个、、、、、、孩子们的每一个回答都是那么流利，都是那么自信，都是那么巧妙。
嗓：“老师，右边是桑树的桑，再加一个口字旁，就成了嗓子的嗓”
拎：“也可以采用换一换的方法，领、岭。”
“它的偏旁是提手旁，我还知道好些带有提手旁的字，打、扛、描、抄、、、、、、这些字都与手的动作有关。”
桶：“我在电视上见过古时候的木桶”
晃：“我给它编了一个顺口溜，日光晃，晃眼睛”
聪字出现的时候，我引导孩子们把它的各个部分拆开，左边一个耳，表示用耳朵听；右边总的两撇，相当于两只眼睛，告诉我们上课时要认真看；中间还有一个口，整个字提醒我们上课时要做到：心到，眼到，口到。
最后一个“甸”，还没等我提问，班里的淘气包贾子豪突然站起来大声地说“老师，我会读！”顿时班里的气氛一下紧张，我也捏了一把汗，“莫非是他在故意捣乱？”我心里也在默默嘀咕着，今天可是公开课呀！可不能出什么差错。还没等我缓过神来，他已经在向大家炫耀他的识字方法：我觉得这个‘甸’像是一个人弯着腰在田里工作,估计他扛的锄头很重吧！所以他就觉得沉甸甸的。
我顿时明白了：原来孩子们的想象力是如此丰富，他们的识字方法是这么丰富多彩。
对啊!应该将他们的这种优势用在以后的的教学中，运用灵活多样的教学手段，创设识字情境，让学生去观察，去体验，去掌握识字的方法，这正是我们追求的。这难道不是一种创新吗？。
三、优化教学过程，打造创新课堂
今年，我有幸参加了县教育局举办的《信息技术下的高效课堂教学》，我执教的是六年级下册《凡卡》一课，整节课上，孩子们都非常踊跃回答着每一个问题，表达着自己对文本的理解。
在课的最后拓展部分，我想到了现在的孩子的实际情况，他们生活的环境很复杂，家庭条件也比较优越，很多孩子对学习不感兴趣，尤其是一些男孩子，并没有把自己当成是即将小学毕业的孩子，整天懒懒散散，我觉得教育他们的机会来了，于是我又将他们一天的生活都展示出来，配上音乐进行讲解，看着他们的眼睛，我知道他们已经想到了些什么，于是便问：“孩子们，看着这些图片，你想到了什么？把你最想说的一句话写下来。”时间一分一秒地过去，他们的笔始终没有停下来，他们在宣泄自己心中的感情。经过这种联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。我知道自己成功了，这种潜移默化的过程，就是一种创新课堂。

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培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求。因此语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过转变自身教育思想，营造民主、和谐的教学氛围，重视学生兴趣的培养，加强创造思维训练，来开发学生的智力，培养学生的创新能力，真正把素质教育落到实处。通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展，培养出更多的创新人才，创造更多的人间奇迹。使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，充分发挥信息技术教育的优势，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。