五年级上册语文第六单元习作《口语交际习作六》教案教学设计PPT课件

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五年级上册语文第六单元习作《口语交际习作六》教案教学设计PPT课件
第一课时
习作指导
〖教学目标〗
　　１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
　　２、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
　　３、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

〖教学过程〗
一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
　　１、在我们第六单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？
　　２、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。
　　教师根据学生的回答板书：
　 　
外貌动作语言

　



二、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解
　　１、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？
　　２、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？
　　　　小组讨论：
　　　⑴　曾经不理解，现在已经理解的是什么？
　
　　　⑵　曾经不理解，现在还不理解的又是什么？
　　　　教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：
　 　
理解万岁

　



三、升华情感，鼓励学生自由创作
　　１、升华亲情，在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱：
　　　　不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲《母亲》的欣赏中，进一步体会母爱，升华亲情。
　　２、弹性习作，形式不限，抒发真情实感：
　　　⑴　体会来自父母的爱，相互沟通理解。
　　　⑵　自主命题，形式不限，抒发真情实感。
　　　　以采用书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。
　　　　同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师相信并预祝你们写出好的习作。

〖板书设计〗
　
　　　　　　　　　　　　　　　外貌
　　　　　　　　　　父母的爱　动作
                        　　理解万岁语言

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第二课时

习作评改（互动式）

　　同学们，经过上节课的学习，你们对自己的习作满意吗？想不想通过这节课的交流使自己的习作有更大的提高？

一、交流·分享──心有灵犀

　　１、总结本次习作总的特点：

　　　　慈、严、严爱、渴望。

　　２、学生汇报自己的文题属于哪类文章，并请他们读自己最满意的语句，教师相机指导点评。

　　３、鼓励学生将好的作文题目写在黑板上，与同学们分享成功的喜悦。

　　４、欣赏学生的两篇佳作，并鼓励学生交流欣赏这两篇文章的哪一点。


二、比较·推敲──咬文嚼字

　　１、推荐三个片段并请这三个片段的作者分别读自己的作品。

　　２、引导学生欣赏这三个片段并把握每个片段特点。

　　３、出示片段并指导修改。


三、互动·感悟──锦上添花

　　这次习作纸上共分成了三个栏目：

　　教师点评、家长心声和学生感悟。

　　（教师板书示意图。）

　　１、互动评议，感悟家长心声：

　　　　现在让我们来读读爸爸、妈妈他们的话，体会一下他们的心声。

　　２、鼓励学生谈出感悟并修改自己的习作：

　　　　听了爸爸、妈妈给我们写的寄语，结合本节课的学习，你们又有了哪些新的感悟呢？对父母的爱又有了哪些新的理解？

　　　　引导学生畅谈自己的感悟并相应修改自己的文章。


四、结束语

　　通过这节课的学习，我们分享了各自习作的同时，也体会了来自父母亲不同角度的爱。希望同学们在今后的日子里与爸爸、妈妈多一份理解，多一份沟通，多一份体贴，多一份关怀，把握住在我们身边的那一份幸福。

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【学习目标】
　　１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。


【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
　

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入，再现情境

　　１、谈话导入：

　　　　我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

　　　　板书：

　 　
父母的爱

　



　　２、再现情境：

　　　　多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。


二、创设情境，展开讨论

　　１、提出问题：

　　　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

　　２、小组交流，形成观点。

　　３、全班交际，模拟交际情境：

　　　　让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。


三、联系实际，感悟父母之爱

　　１、联系实际：

　　　　你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　２、小组合作，互说互评。

　　３、全班交流，互为补充、质疑：

　　　　教师注意交际时的习惯的培养。


四、拓展延伸，沟通情感

　　１、模拟场景：

　　　　如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。

　　　　（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　２、拓展延伸：

　　　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。


五、表扬激励，课堂总结

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第二课时

习作指导

一、创设情境，诱发动机

　　１、谈话导入：

　　　　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　２、创设情境：

　　　　出示话题：

　　　⑴　曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

　　　⑵　对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

　　　⑶　你想和父母说的其他心里话。

　　３、诱发动机：

　　　　针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？


二、自主选择，小组合作

　　１、自主选择：

　　　　各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　２、汇报话题：

　　　　请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　３、小组合作：

　　　　请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。


三、全班交流，师生互动

　　１、代表交流：

　　　　每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　２、师生评议：

　　　　要点：

　　　⑴　是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　　⑵　是否表达出自己真情实感。

　　　⑶　是否有具体事例，或事例是否具体；等等。


四、明确要求，学生写作

　　１、明确要求：

　　　　读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

　　　　（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

　　２、各自习作。

　　３、修改草稿：

　　　　各自或者互相修改习作草稿。

　　４、誊写习作。

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第三课时

习作讲评

一、小结习作，提出任务

　　１、小结习作情况：

　　　　运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

　　２、提出任务：

　　　　这次习作评讲的重点是：

　　　⑴　是不是自己最想对爸爸妈妈说的话

　　　⑵　是不是表达了真情实感。


二、欣赏佳作，师生互动

　　１、欣赏佳作片断，共同评议：

　　　　（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。


三、小组交流，互评互议

　　１、自读习作，互相指出优点和不足。

　　２、各自修改，继续完善习作：

　　　　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。


四、拓展练习，强化运用

　　１、谈话引入：

　　　　习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

　　２、布置任务：

　　　　今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。


五、展示习作，激发兴趣

　　１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

　　２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

　

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【教材分析】

　　这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。

　　本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。


【设计理念】

　　本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。


【教学目标】

　　１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　３、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。


【教学重点】

　　围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际和习作的训练。


【教学难点】

　　在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力


【教学准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。


【课时安排】

　　３课时。


【教学过程】
第一课时

口语交际

一、谈话导入

　　我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起！”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。

　　父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

　　（板书课题。）

　　通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。


二、引出话题

　　１、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

　　２、小组讨论：

　　　　上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当，说说自己的理由。

　　３、组织全班交流：

　　　　（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）


三、联系实际，畅所欲言

　　１、联系实际：

　　　　你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　　　（先小组讨论，然后全班交流。）

　　２、讲述故事：

　　　　把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

　　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。


四、拓展延伸

　　回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

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第二课时

习作指导

一、谈话导入

　　在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？


二、选择话题

　　１、读一读书中的习作内容：

　　　　（通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）

　　２、选择自己的习作话题。

　　３、交流自己选择的话题。


三、教师示范

　　１、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。

　　２、引导学生评价。听了这个故事你有什么感受？老师这个故事讲得怎样？

　　３、读诗歌，感受母爱：

　　　　一个很热很热的夜晚／我从梦中醒来／妈妈正在给我扇扇子／汗水湿透了她的衣衫／啊，妈妈的爱是清凉的风

　　　　一个很凉很凉的雨天／妈妈到学校接我／一把雨伞遮在我的头顶／雨水打在妈妈身上／啊，妈妈的爱是遮雨的伞

　　　　有一回我病了／妈妈抱着我去医院／摸着我很烫很烫的额头／她着急地哭了／啊，妈妈的爱是滴落的泪

　　　　三八妇女节那天／我给妈妈献上一束鲜花／妈妈把我抱在怀里／轻轻地亲吻我的脸颊／啊，妈妈的爱是甜甜的吻／我在妈妈的爱里一天天长大

　　４、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

　　５、教师小结：

　　　　那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？


四、明确要求

　　１、读一读书中的习作要求：

　　　　（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）

　　２、教师的建议：

　　　　运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。


五、动笔写作