小学语文参赛论文多媒体教学让语文课堂充满生机

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小学语文参赛论文多媒体教学让语文课堂充满生机
安陆市辛榨中心小学   辛晓华
摘要：电化教学，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代化教学媒体进行教学活动，以实现教学效果的最优化。在当前的学校教学中，电化教学手段多样，若能恰当地运用于语文课堂教学，就会使语文课堂充满活力，收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体、教学、语文、课堂、生机
在当前学校教育中，运用的教学媒体多种多样，这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，在此谈谈我的一点肤浅之见。
一、教学媒体的使用发展了学生思维
现代教育技术要为现代教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。所谓发展，是指学生在掌握基础知识和基本技能的同时，其智力同时得到开发。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。如在教人教版版的每首古诗的时候，如果只是用一般的方法来教，学生们即使理解了诗句的意思，那也是很肤浅，而且也记不牢，对于每一首古诗的创作情景、时代背景投影出示有关的故事，诗歌创作的趣闻，并配以一定的注释和配乐诗朗诵，让学生在形象生动的录相中理解诗的意境，体会出诗人抒发的感情效果很好。我记忆犹新的是讲《惊弓之鸟》一课，我找到了有关“拉弓声和大雁嘶鸣声”的录音。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。王思齐、曹爽等同学推理道：“更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上”。其他同学拍手赞成。通过声像并茂的电教演示难点突破了。电化教学焕发了孩子们的思维能力，使他们领略到了一种最高层次的愉快。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”心情的愉悦更能够促进想象力的发展。在小学语文阅读欣赏中使用电教媒体，正是为了发展学生无限的想象空间。
二、渲染情境，激发学生兴趣
多媒体运用于教学是现代教育教学的需要，多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段，多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。兴趣是发动机，是内驱力，趣生欲，欲生情，情生果——课堂的教学效果。教学《蟋蟀的住宅》一课时，我利用课件展示——一位同学家漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，让学生对比观察。并提问 “孩子们，谁的住宅大？漂亮？”“同学家的漂亮。”师：“对，可同学家的住宅一点也不出名呢，出名的却是蟋蟀的住宅。老师还真有点不服气呢，现在我们一起去参观蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么独特之处，好吗？”学生学习的兴趣油然而生，就顺即引导学生明确学习目标。我在教学《伯牙绝弦》这课时首先播放“高山流水”的曲子，音乐的功能是特异的、神奇的。在音乐响起的刹那间，人的情感神经即被调动，甚至震撼。让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，看着同学们面部沉醉的神情我就知道已经激发了学生学习的兴趣。在教学尾声之时再次播放《高山流水》音乐，让学生在音乐声中试着背诵课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

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三、运用电教媒体设疑置障
为了优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，语文阅读教学中正越来越多地运用现代化媒体辅助教学。小学生对充满激情的学习过程和学习的外部活动兴趣盎然，而电教媒体在这里就有效地解决了这个问题。“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。 实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，便重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习的潜力充分挖掘出来。教师于新课伊始，如果围绕课文内容设疑置障，定可引发学生的探究热情。孩子的天性是好奇。教师设置了本身带有好奇色彩的疑团，加剧了学生探究心理，如此可顺势进入学习的氛围中。如在听袁老师教学《画风 》一课时，首先质疑三个小朋友为什么要画风？他们画出风来了吗？在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”让学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着她通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画让学生去感悟风的存在，让学生去找风的影子。使学生认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
四、运用电教手段，培养学生理解能力
小学语文课堂教学内容，很多离学生实际生活比较远，学生往往成为被动接受者，从而造成学生学习上的障碍和困难。而运用电教手段，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为语文课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，将抽象思维形象化，有利于学生对重点难点的理解。如《各具特色的民居》这篇课文为我们介绍了客家民居及傣家竹楼，目的是为了让孩子们了解客家民居和傣家竹楼的特点并学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学中我先是让学生观看其他地方民居的幻灯片，激发学生学习本课的兴趣。接着，将幻灯定格在客家民居和傣家竹楼上，让学生观察并自由读课文分组讨论客家民居及傣家竹楼各有什么特点，然后说说自己学到了哪些说明方法。结果我发现，孩子们对民居和竹楼的特点总结的非常到位，很快就讨论完毕了，而且有哪些说明方法，也是容易之至。六分钟就完成了我布置的自学任务了。我让孩子们汇报自学的成果并完成我事先准备好的表格，同学们都争先恐后的发言，表现的很积极，课堂气氛一下子活跃起来，最后我又让同学们欣赏了客家民居和傣家竹楼的幻灯片，让同学们再次感受各具特色民居的鲜明特点。
如学习《詹天佑》一课时，学生大多对“人”字形线路以及两种凿井法感到困惑不解。而通过观看电影《詹天佑》的录像，生动展现了詹天佑的几大创新点。通过生动形象的画面、声音、动作组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解。接着再引导学生带着问题自主学习，难题就应仞而解了。如教学《一夜的工作》一课时要让学生理解周总理的“每个夜晚”，又应以讲清文中的“一夜”为基础，离开了“一夜”，“每个夜晚”留给学生的只能是一片模糊。这时运用多媒体适当补充介绍一些总理废寝忘食工作的事例和图片，让学生真正体会到周总理工作劳苦把一生献给了人民的伟大品质。从而很自然地和作者产生了共鸣，为有这样的好总理而自豪。感情得以升华，突破难点。

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五、运用现代教育技术，渗透思想品德教育。
少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。我在听赵老师上《松鼠和松果》这篇课文，课伊始，老师便出示小松鼠在茂密的森林玩耍嬉戏的图片，配乐朗诵，导课。深深地吸引着学生，使学生很快产生对小松鼠的敬意，随着学生在情感上对小松鼠产生爱的升华时，老师又出示了一组组照片，那是一幅幅被人们砍伐掉的只剩下一桩桩树根，几只又瘦又小的松鼠，干裂的土地，那排放的污水使得不能成活的庄稼……触目惊心，老师用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？在同学们情绪高涨、纷纷表达自己的感受。老师又问：“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动（如植树、不乱扔垃圾）便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深地教育。
总之，电化教育的应用，尤其是在小学语文教学中的应用，谱写了现代化教育理念的新篇章，为农村孩子提供了丰富学习资源， 在课堂教学中既要重视电化教学方式、手段的灵活运用，又要注意适度把握不走极端。要根据学生的心理特点和认知水平，适当、适时和灵活应用现代教学媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲，使我们的小学生以更加积极的心态投入到语文学习中去，消除电化教育带来的负面影响，让电化教学为小学语文教学插上腾飞的翅膀，促进小学生语文素养的全面提高。