运用多媒体技术辅助教学所产生的利弊

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运用多媒体技术辅助教学所产生的利弊
论文摘要：现代化教学手段是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。在教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。但在使用多媒体教学时还应注意他的辅助性，不能完全替代教学。
关键词：多媒体技术 教学 应用
一、 多媒体技术的主要特点
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
　　第一，具有高复合性
　　多媒体技术复合了文本、图像、动画和声音等多种媒体信息，同时也采用了大容量的只读光盘来保存多媒体信息，为用户提供了丰富的信息量。
　　第二，强大的交互性
　　多媒体计算机技术利用了图形交互界面和窗口技术，使人们能够通过友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。使用者只需要通过鼠标点击(用手指去触摸)屏幕上的图形、表格提示标志就可以从屏幕上得到所需的各种信息了。
　　二、多媒体应用在教学中的优点
　　1.创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
一位著名的教育心理学家曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
　　多媒体技术应用在课堂教学中除了能更生动、形象地传递出教学内容外，也改变了以往传统教学的方法，使枯燥的课堂气氛发生很大的变化。
那么对于教师就要结合自己的专业内容，调动学生学习这门课的兴趣。所以我们会在每节课上布置一些练习让学生做，这些练习我们会根据班级学生掌握计算机的情况适当地加一些难度，而且做完之后必须要把它超级链接到自己的档案袋上，教师会评分，也会把优秀的作品推荐给其他班级的学生欣赏，并刊登在校刊上面。这样就有很多学生都会比以前更认真地听课做练习，激发了他们对信息技术这门课的兴趣，更有基础较好的同学，还利用上课时间向教师提问更深的内容，比如希望自己能够编程、制作设计网站等等。

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2.运用多媒体技术，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
因此，在现今的教学环境中，教师不应该去限制学生的思维，反而应该给予他们更多的空间，去拓展他们的思维。
3.改变了课堂的教学结构
　　传统的教学方式就是以教师为主，学生为辅的模式。我们讲解新知识的内容，学生死记硬背，打击了学生学习的兴趣，尤其是对于信息技术课而言，更是埋没了学生的创造力和创新精神。
　　多媒体技术的引入，使得教师的角色发生了变化。不再一味地由教师来讲解新知识，它所强调的是我们在备课的环节中，认真钻研教材，为学生提供丰富的教学材料，引导学生进入一个学习的情境，调动他们对新知识的兴趣。笔者曾有幸听了王老师一节优秀的面向全市的信息技术公开课一《文本信息的结构化和形象化》，王老师充分利用多媒体，整节课她都是围绕着三个问题，让学生发表意见，展开讨论，而在这个过程中，王老师还利用多媒体对学生进行表扬和肯定，教学气氛和谐而又热烈，更让人惊讶的是，在多媒体的帮助下，《文本信息的结构化和形象化》的内容让学生很感兴趣，学生的主体意识得到充分发挥。达到这种效果，多媒体功不可没。
　　4.知识面更多、更新、更广，使学生开阔视野
　　作为信息技术课而言，如果按照传统模式的教学。让学生按照教科书上的步骤，一步一步的操作，并不能够让他们真正掌握，我们开设这门课程的目的就是希望学生能够通过学习去开阔视野，了解更多、更新、更广的知识，去迎接信息时代的挑战。在教材改革之后，和以前的教学内容相比较，发现它更侧重于综合性，要求学生积极开拓思维，学会思考、分析，自己判断要完成目标所需要借助的工具是什么。  
　　二、多媒体教学的不足
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。
在教学中应该长期坚持使用多媒体教学手段。目前，在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日，甚至请人代做，方才磨出一个课件，而在平时教学中则敬而远之了。这种做法带有很大的普遍性，他绝对不能充分发挥多媒体辅助教学的诸多稗益，只不过是成为教师装点门面的一种手段，也不利于教师计算机水平的提高！
教师可以因地制宜选择制作课件的软件，来完成课件制作；也可由教研组或备课组教师分工合作，各自制作一定量课件，而后资源共享；目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来，学校可利用电教代办费适当购买一些，这样使用起来就方便了。当然所有采取"拿来主义"的课件、现成的课件功定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，或者溶进执教者的意图，在充分考虑学生素质的基础上，重新组合与加工，才能达到真正有利于教与学。
　　综上所述，多媒体教学对我们的教学产生了巨大的影响，带来了许多新的教学方法，也取得了好的教学效果，但多媒体教学也存在着一定的缺憾。随着计算机技术和教师教学水平的不断提高，随着社会的整体变化，它必定会成为教学中的主导教学方式。因此，要充分地给予利用，从实际出发，正确地看待其利弊，扬长避短，不断地提高自身业务水平，研究新的教学方法，改进教学手段，提高教学水平。