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中学班主任工作经验材料 爱——从耐心做起

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发表于 2014-11-26 21:53:03 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
   “花开是美的,等待花开会更美”。当我看到这句话的时候,我被这句话蕴涵的简单的哲理震撼了。我们是辛勤的园丁,学生就是我们花园的小花,当我们班级里有学生在各种各样的比赛中脱颖而出的时候,我们是多么的高兴;但班级的每一个学生都能在我们的预想中如期地进行开花,他可是有先有后的。这就需要我们在平时的教育中,对我们的学生要多一点耐心和细心,让我们在等待中,期待我们的花朵会开出很美的花来。
      “恨铁不成钢”,是许多教师、家长经常挂在嘴边的口头禅。真是有许多无奈,有许多心痛含在里面。可是,面对这句话,我却总有一种“无能”的感觉。
      上学期,班中新转来一个学生,第一次的作业简直让我感到吃惊:这哪里像一次家作,这简直就是一本草稿本,本子上作业的格式不对,计分格没有画,字更是没法形容。我很是生气,于是,在本子上写上了两个我平时很少写的“重写”。狠狠地把作业本给了这位新来的同学。不多一会儿,作业本又交了上来,一看,比以前好多了,格式正确了,计分格也有了,但字还是那样。我知道这不能怪他,他是一个刚来的学生,肯定原来的学校对写字要求不是很严格的。我只能在最短的时间里来转变他的写字态度,提高他的写字质量。
      于是我利用他向我交作业的时候,向他讲了我们学校的写字特色,并且把班级里同学写的字一一给他看,让他自己感到确实不如别人,随后,我又告诉他:要想提高字的质量,也不是一朝一夕的事情,需要恒心和毅力。我建议他在做作业的时候要首先做到认真,不要去管作业的速度,要看作业的质量,其次,利用假期练字,把学过的生字一个一个地练习;每天的写字课上要认真聆听老师对难字的讲解。
      一段时间下来,我发现他的字真的有进步了,虽然还比不上其他的同学,但与他原来的字相比,已经有了很大的进步。看到他的进步,我和他都笑了。
      其实,说白了,就是我没有办法面对学生存在的问题了,就把这句话拿出来,作为借口。可我总不想表现得这么“无能”,便竭力改变着现状。面对一张张迥异的面孔,我反复思忖着。每当因为学生犯错误生气时,自己都陷入一种痛苦的境地。痛苦之后,我又获得了什么呢?那时候的我,只有一种无辜,一种付出了,学生们不理解老师辛苦,不懂得回报的埋怨,埋怨学生的不懂事。学生呢,除了一脸茫然,剩下的仅有紧张、害怕充斥着他们的大脑。——是呀,在这种心理状态下,我只能越来包袱越重,精神压抑,学生只能越来越迷茫,那种理智早已被紧张冲淡,不知道该如何改进,如何成长。
      对!我缺乏的就是一种耐心,一种宽容。从心理解学生,许多时候,他们也不想犯错。只是长时间形成的习惯很难改掉,不容易管住自己。别说学生,我小时候也有主意拧的时候呀!孩子,毕竟是孩子!思想不成熟,良好行为习惯的养成需要时间,需要循序渐进,需要老师的耐心呀!
去年刚接班时,我的目光就被一个男孩吸引住了。他长得很清秀,穿着也很讲究,特别是一双眼睛充满智慧,一看就知道肯定很聪明,家境也不错,而且应该是属于那种思维敏捷,见多识广的学生。
      果然,一节课下来,就证实了我的猜测。但当一问清姓名,却又不由得让我内心一惊:原来他就是那个在原校跟老师相处不好,很难对付的学生某某!虽说我不能全听信他原任老师的话,但心里不免又有所顾忌。以后的几天,我一直注意观察,情况却出奇地好,真让我怀疑那种担心是多余的。
      没想到两个月后,他终于暴露出了许多缺点,人也越来越傲慢,甚至不把你老师放在眼里,开始埋怨我作业多,上课自顾看小说,作业固执坚持自己的错误,跟同学关系也很紧张,后来发展到和女生打架,一上课就挑刺,同学对他意见多起来,任课老师的话也多了,就是连我自己也开始有点厌烦了。
      但我深知,为人师的职责,是不允许我这样做的,决不能就这样放弃。于是,我一方面及时去家访,了解他的个性、爱好、优点,一方面又利用排队去就餐、活动课等机会,和他聊天,尽量顺他意,却又时不时巧妙地鼓励他要放宽胸怀,与人相处要善于看到别人的优点,不能总是女孩一样小鸡肚肠,要学会宽容待人,况且真的是天外有天,强中自有强中手……费尽周折,我摸着了一点头绪,原来他很要强,总是想超过别人,可偏偏在原校占不了上风。转到我校,原本想能出人头地了,谁知竞选只轮到个副职,几次全校规模的比赛下来,最好也只能拿个三等奖。这本来是很正常的,可惜他不能合理对待,总认为是我们老师包庇袒护了其他同学,才使他们超越了他。有着这种心态,怪不得他的行为开始怪异,和我有对立情绪了。
      寻得病根,就能对症下药了。一有机会,我就朋友式地和他谈心,告诉他别人有别人的长处,他们是凭自己的实力才赢得了荣誉。羡慕人家取得了成绩,正确的处理方法是自信地追赶上去,进行公平竞争。他将信将疑地听着。在以后的日子里,我特别留意他的举动,发现他有一定的写作能力,便把他的习作进行修改后去投稿,没想到很快地一首小诗就发表了。他异常兴奋,真可以说是手舞足蹈!在充分肯定的同时,我不忘提醒一句:“骄傲使人落后!”成功的喜悦缩短了我俩之间的距离,他开始接近我,主动找我说话。在我的鼓励下,又一篇习作被刊登在国家级刊物上了!从他充满感激的目光中,我分明感受到了自己的成功:我终于收服他了!
      前几天,他爸爸给我来电话,问我是否跟他儿子成了朋友了,要不怎么他回家总在提我的名字,这可是以往没有的呀!还问我到底是用了什么办法才收服他的。听着,我心里一喜,长长地舒了一口气:以后,我和他终于可以和谐相处了!
      从此,我一改从前盲目批评学生的做法,多以鼓励为主,经常提醒学生什么地方不足,该如何做。运用激励的话语“看谁最聪明,知道该怎样怎样做。”把做法隐含着告诉学生,学生更加明确了成长的目标,成长的路更明亮了!面对教师的指正,不再不知所措了。我也明显感觉到自己的头脑更清醒了,育人更有了方向感!
       印度诗人泰戈尔说过:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,但是,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着绿荫。叶的事业也许永远不会惊天动地,但正是这渺小的,不起眼的叶,成就了花的绚丽,果的辉煌。”十三年的风霜雨雪,从没动摇我对教育事业的追求,没有减少对学生的炽爱,没有削弱对知识的渴求。在平凡的岗位上履行着一名普通教育工作者的职责,为培养合格的下一代贡献着自己的一份微薄的力量。

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