多媒体在教学中的优势和不足

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多媒体在教学中的优势和不足
甘肃省武威市古浪县青萍完全小学  马子忠
【摘要】
多媒体课件是用来补充和优化传统教学的。在实际教学中，教师应帮助学生提高学习能力，提升自身的教学水平，从而进一步提高课堂教学质量，因此只有将二者密切结合，灵活运用。合理有效地使用多媒体，就可以使教学内容更加丰富多彩，并能激发起学生学习的积极性，从而能够彻底的提高教学效率，促进学生得以全面发展。
【关键字】
多媒体  传统教学   优势  不足   结合
【正文】
紧跟着科学信息技术快速发展的步伐，多媒体技术在课堂教学中得到了很广泛的应用。教学中运用多媒体技术能创设出生动有趣、学生易于理解的教学情境，多媒体课件还以其独特的表现形式、新颖的表达内容、生动具体的表达方式等优势给传统教学模式注入了新的生机，为课堂引入了一渠活水，激发出了学生的学习兴趣和求知欲望，使课堂教学充满了无限生机。由于学校教学条件的不断改善，各个学校制定出了一些相关的制度来要求老师在教学中广泛制作属于自己的多媒体课件，有效地使用于教学过程中，并收到了良好的效果。那么在教学过程中该怎样适时地用好多媒体课件，才能真正发挥其优势，达到优化教学过程的作用呢？根据我自身的一点实践经验，我认为应该从以下几个问题引起注意：
一、 多媒体教学的优势
1、多媒体教学是由图形和文字相互结合起来的，很容易激起学生学习的积极性。多媒体教学内容由文字、图形、视频、音像等信息组成，尤其图形和文字相互结合，给学生提供多方面的感官刺激，从而更大程度地激起学生学习的积极性，以达到教学的目的。
2、多媒体教学的涵盖量非常广，让学生拓展了他们的知识面，然而现代信息技术知识更新快、涵盖量广，这时在传统教学模式下，老师是很难在有限的教学时间内对不断增加的教学内容进行完全地解读。而多媒体教学能够解决这一难题，它不仅可以使教师在短短的45分钟内讲授出更多学生应该理解和掌握的知识，同时还提高了学生的学习效率，即在单位时间内获取的有效信息量。让他们经历由形象思维向抽象思维不断过度的过程，体会和享受这一过程，在知识的海洋里不断实现自我价值。
3、多媒体教学不仅使学生的自学能力得以提高而且还使学生的综合素质也得到了全面发展。在传统教学的课堂中，教师与学生那种“教”和“学”的关系很明显，然而在多媒体教学的模式下，这种关系已不再那么简单了。通过多媒体课件的教学，教师不仅要重点培养学生自己学习的能力，还要使他们学会用自己的方法去获取知识，提高他们的科学素养，就必须让他们建立起正确的人生观和价值观。当然，要想达到这些目的，首先就要求教师能够熟练地去掌握现代教育理念，不断更新和补充自己本身的知识储备，才能胜任这新的教学模式下的教学任务。教师制作的多媒体课件在课堂上效果的好坏就直接跟教师本身的专业知识水平和教师运用多媒体技术的熟练程度有关。大多数教师的专业知识都能过关，而如何把这些知识教给学生，却成了教师最头痛的事，这时多媒体技术就发挥了其优势，为教师提供了先进有效的方法。因此，教师要主动的去接受和掌握计算机和多媒体知识的普及教育，熟练掌握计算机的操作和多媒体课件的制作过程。

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4、利用多媒体可以突破课堂教学的重点，化解教学的难点。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使所提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻的印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”学生由于受到年龄特征和生活经验等方面的制约，生活经验不是很丰富，当然观察事物也不够全面，导致有些重点、难点都不易被突破，而要在课堂上开展体验活动又有一定的局限性，然而利用信息技术为学生铺路搭桥，就可以相对的降低思维方面的难度，进而达到能让学生理解概念的目的。教师在设计每一节数学教学内容时，都会有相应的教学重难点的内容，教学中的每一个环节都必须时时刻刻紧扣这些重难点来设计。另外教师还要设计出多种方法让学生对这些重难点内容理解掌握和运用，但教师不能强硬的“塞”给学生，而是要鼓励学生主动探索，积极思考，进而掌握所学知识。多媒体教学的运用就可以将教学内容形象而生动地再现到课堂上，使课堂教学过程不再感到乏味，使学生难以觉察的东西都可以清晰地呈现在他们所能接受的能力范围之内，即突出重点，突破难点。
二、        多媒体教学的不足
在实际的课堂教学中，多媒体使用在教学上当然也存在着一些不足。我们觉得表现在以下几个方面：
1、多媒体教学的涵盖量较大，内容也比较丰富，再加上课堂上教师切换多媒体的速度又较快，所以有时不利于学生对本节课的关键内容的进行记录。
2、多媒体课件制作过程不易被教师所把握。有些教师由于对学生不大了解，因而制作多媒体课件时不能很好地预测其效果，整节课上下来课件不但没吸引学生，充分发挥其优势，反而让学生感觉多媒体教学和传统教学大同小异。
3、滥用多媒体。有些老师运用多媒体较多，课件制作的也很精彩，整个课堂气氛活跃，把课堂变成了“乐园”，一节课下来学生玩也玩了，拓展了眼界。可是学生对该掌握的知识却是一头雾水，对于老师来说这节课上的毫无意义。
4、不会制作多媒体课件。现在网上的多媒体课件多如繁星，随便下载几个都不成问题。有的教师把下载来的课件不加修改，直接使用，造成课件和教学流程脱节。
5、用多媒体代替粉笔。多媒体课件的制作是一个相对复杂的过程，不仅要考虑到教材内容，更重要的要考虑学生是否能接受的情况。有的教师认为只要设计几道题，或写几个字，用电脑出示出来，便是多媒体课件了。既然用粉笔和小黑板就能代替，那我们还用多媒体干什么？岂不是大材小用吗。
6、用多媒体课件代替想象。有些教师以为，多媒体就必须要有直观和形象的特点，这样才能使其发挥作用。如，一教师在教学《春天》一课时，就下载了很多春天的图片，同学们看得眼花缭乱，目不暇接，对春天有了很直观的想象，可教师把什么都替学生包办了，想好了，那还要学生干什么？
三、多媒体教学与传统教学的结合

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多媒体教学有其自身的各种优势之外，当然它也存在着不足和欠缺。在实际的课堂教学过程中，我觉得教师既不片面强调传统教学中的不足，应用有限的粉笔和黑板，根据教科书使学生采取填鸭式灌输的教学内容;也不能片面强调多媒体教学的优势，错误地认为多媒体教学是万能的。只有多媒体教学与传统教学充分结合才能实现教学效果的最佳组合。例如，在一节课，以书面形式在黑板上，用准确的语言向学生传授的形式重要内容和关键术语。这有助于学生把握关键，同时也方便学生做笔记和记忆。至于是否有需要都使用多媒体使用图片，图形和动画的内容，往往能取得结冰对教学的蛋糕的效果。当使用多媒体，不应该放弃传统的教学，而是传统教学与多媒体的结合。
总的来说，多媒体课件是用来补充和优化传统教学的。在实际教学中，教师应帮助学生提高学习能力，提升自身的教学水平，从而进一步提高课堂教学质量，因此只有将二者密切结合，灵活运用。合理有效地使用多媒体，就可以使教学内容更加丰富多彩，并能激发起学生学习的积极性，从而能够彻底的提高教学效率，促进学生得以全面发展。