小学教师信息素养与技能存在的问题

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小学教师信息素养与技能研究
    摘要：信息技术的发展改变了人们传统获取信息的方式，对信息技术的学习和掌握要从小抓起。在教育改革不断深化的大背景下，信息技术方面的教育在小学方面显得尤为重要，信息技术呼唤小学教师信息素养与技能尽快提高。教师的信息化素养与技能成为小学教师素养结构中的组成部分，提升小学教师信息素养与技能成为当务之急。本文从教育信息化教学入手，理论联系实际，结合学校拥有网络白板教室、电子备课室、校讯通平台教学设备现状，对当前小学教师信息素养与技能进行较为深入的研究，符合新课改下“信息素养”教育的总体发展趋势。
   关键词：小学教师；信息素养；技能
    一、小学教师应具备的信息素养与技能   
人成长的过程就是一个不断获取信息的过程，使自身更加适应自然的发展。随着信息技术的不断发展，信息技术在社会中的作用日趋明显，人们了解和掌握信息的方式发生巨大变化，人们在获取信息的同时对信息进行甄别和筛选，进而有效的利用信息，而信息素养方面的教育能够加速人们获取信息与认识世界的进程。信息教育能够对小学生更好的认识外部事物具有极大帮助，增强信息的有效性，进而对信息进行合理的组合，形成正确的世界观。信息素养是人们获取信息过程中的智能框架，并以此来解决生活中遇到的难题，因而小学教师更应该对信息基础教育给予足够的关注，并掌握与此相关的素养和技能。
   （一）小学教师要有敏锐的信息意识   
信息意识表现为对信息的敏感程度，对于小学教师而言，应抓住小学生对知识充满渴求的心理特点，不断提升信息素养与技能，开拓先进的教育教学方法，将信息技术有价值的知识传授给学生，并利用网络教学环境完成小学信息技术教育的课题，这是教学领域的一项突破。
   （二）小学教师要有高尚的信息道德  
针对信息技术的教育教学要依托于先进科技条件下的多媒体教学来实现，使学生对信息知识和技术形成更加直观的认识。教师要对信息知识进行加工和处理，将精华的部分传授给学生并发挥表率作用，使学生拥有更强的信息处理能力，能够自觉的对不良信息和负面信息进行抵制，对提升全民信息素养意义重大。
   （三）小学教师还要有基本信息知识及能力   
在小学信息方面的教育与教师对信息技术的掌握程度有直接关系，教师对信息应该拥有较强的敏感性，对信息进行正确的处理和运用，并将其应用到实际教学中，并不断提升教师的信息素养，这符合教育信息化的时代要求。

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    二、小学教师信息素养与技能存在的问题
   （一）信息意识比较薄弱
教师在教学中的信息意识尚比较薄弱，信息意识则是指教师对信息的认识和反应，是自发的对信息进行处理的一种能力，这种能力可以从对信息的灵敏度方面有所体现，同时还有对信息的判断和洞察。教师信息处理的强弱可以从以下三方面表现出来：一是教师对信息教育的认识程度；二是教师对信息的敏感性和认识程度；三是教师进行信息素养与技能培训的持续性。目前，多数小学教师已经认识到信息素养与技能方面的问题，但在实际运用的环节仍相对薄弱，对构建教具和模型方面思维僵硬，对信息技术的敏感性不强，甚至本身对其有抵制心理，导致无法对信息技术进行深入学习，而沿袭传统的思维与教学模式。
   （二）信息知识比较匮乏
在信息社会中，教师对基本的网络信息知识的认识和理解相对匮乏，在软件安装教学及其他工具使用方面较为薄弱，多数都是从理论方面进行讲解，与实践的挂钩出现脱节的现象较为严重。小学教师具备信息知识的基础应用能力，但都没有形成更为系统化的理论，对信息技术的内涵、模式、层次的认识比较浅显，同时多信息多媒体设备的应用熟练程度不够，如投影、网络课件、多媒体、校讯通平台等。
   （三）信息能力仍显不足
教师信息素养就是对信息知识和技术进行基础的能力，这种能力对外表现为对信息及相关资源进行综合利用并创新的能力，其中囊括了信息的分析与处理、课堂教学的整合、信息化教育教学等多个方面。小学教师的信息能力仍然较低，能够运用创新思维并熟练操作多媒体进行课堂教学的教师并不多，特别是年龄偏大的教师。教师在对信息进行加工和处理的能力不强，部分教师只能简单操作基础办公软件，而对多媒体软件缺乏研究与分析的热情；教师以信息技术作为演示工具，但在声像处理方面的能力不强。此外，教师不能对信息技术进行整合，在教学上无法形成系统性，信息化教学意识较弱，利用网络来实现在线授课的教师寥寥无几。
  （四）信息道德观念淡薄
信息素养与道德观念之间的关系也非常密切，小学教师在信息技术方面的不了解，导致其在信息道德观念方面比较单薄，对网上不良信息防范意识不强，针对当前大量欺诈、不健康等网络信息在认识上存在局限性，因而教师需要在信息道德观念上有所加强，这样才能更好的完成信息教学任务。
   三、培养小学教师良好信息素养与技能对策
   （一）充分认识信息化教学的重要性
在教育活动中，教师既是信息教学中的发起者，同时又是参与者，是教育信息化建设的中坚力量。教师信息化建设是要将信息技术和应用传授给学生，进而使学生能够以信息教育为手段，了解和掌握信息获取的方法和途径，进而正确的获取和利用信息。教师信息化教育的主体是教师，因而需要拥有一批现代化信息技术水平较高的教师加入到信息教育中来，在不断的强化与实践中，以社会发展现状为主线，对信息素养、信息知识、信息技术来进行全面的整合分析，使学生能够掌握检索、获取、分析、处理信息的能力，并将这些信息应用到学习与生活中的各个方面。在国家教育改革不断深化的背景下，信息化教育也在发生着深刻的变革，因而构建完整的信息化教育教学体系，使教育信息化提速，进而形成一支现代化水平较高的教师队伍尤为重要。

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   （二）建设培养教师良好信息技术的环境
信息基础设施建设与提高信息素养有直接的关系，如果信息基础设施建设不到位，那么仅凭教师手中简单的信息化设备显然远远不够，教师在信息素养方面也很难实现突破和飞跃。打造良好的信息技术环境能够极大的提升教学学习与教学的积极性，同时构建完善的奖惩机制来对教师进行激励，使教学成果实现质的飞跃。加强信息化基础设施建设要从两个方面着手：一方面是打破办学条件的制约。部分小学几乎没有信息化建设设施，仅凭教师空口白牙的讲授理论知识，很难实现教学的全面性，对此可以采取县城与乡镇小学“结对子”的方式来带动乡镇地区的信息化教育；我校就与一所乡中心小学、一所村校点结对，每学期不定时到这两所学校开展信息技术教学教研活动，把信息化教学理念送到结对校点；另一方面，要加大信息化基础设施的建设经费。政府和学校要对信息化基础设施建设给予足够的重视，加大投资于基础设施添置的力度，在讲授理论的同时，能够让学生进行实践，进而对信息教育有更为直观的认识。此外，要加强对教师的考核，利用有效的评价机制与奖惩机制来形成对教师的激励，创造良好的人文环境。
   （三）加大培训力度完善培训体系
小学信息技术教育的任务非常紧迫，因而需要不断加强教师队伍的建设，使教师的业务水平能够稳步提升，对教师定期安排培训，强化理论知识与实践技能，在充分考虑到办学条件的前提下，拓展多种培训模式，提升教师的信息素养与技能。
首先，校内培训与校外培训配合进行。教师在校内担任学科教学任务，同时进行信息技术培训，当课程安排紧凑时，会对教师造成生理与心理的多重压力，同时校内培训固步自封， 所研究的问题总是相同或衍生出来的，这不利于信息教学的创新。因此，教师应走出去，积极参加校外培训来拓展视野。学校要对教师校外培训提供保障，支持和鼓励教师参加校外培训，以座谈会、碰头会等方式来加强各个学校教师之间的交流，取长补短、相互渗透，实现教师信息素养的全面提升，学校经常组织教师参加区、市、县薄该项目信息技术交流培训，同时贯穿与校内分学科教师对了解与掌握多媒体白板、课件软件使用的培训。
其次，骨干培训与“一拉一”培训配合进行。小学教师信息素养水平有很大差异，课业任务比较繁重，对此应该采取重点突破、整体提升的策略，具体落实就是以骨干教师为核心，采用“一拉一”的方式来带动信息素养较弱的教师，特别是新招入本校的教师和年级偏大的教师，达到共同进步的目的。对教师通过教学评定来选拔骨干教师，并让其发挥模范带头作用，与其他教师互帮互助，形成良好的学习与教学氛围，最终使整体教师队伍的信息素养得到提升。
第三，理论培训与实践教学配合进行。传统培训方式多注重理论培训，几乎不涉及实践环节的内容，多为教师在培训后自主实践，这种方式对教师信息素养的提升效果并不明显。对此，应根据教学目标来有针对性的进行培训，使培训的内容能够真正应用到课堂上，讲理论培训与实践教学紧密联系起来，对典型案例进行剖析，调动教师参与培训的积极性，增强培训所获得的效果。
第四，加强对学校现有信息技术的利用，并加强教师之前的技术交流。目前学校设有班班通白板媒体、校讯通等信息系统，教师除了要加强培训之外还应该在实际运用中总结对这些已有系统的使用经验并加强教师之间交流，在实际运用中切实提高信息技能。班班通白板整合了现代多媒体教学的优势，集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体，融声音、行为和视觉于一身，可以直观地处理复杂的概念，处理结果更加清晰、高效、动态化，帮助学生通过不同的教学手段更好地理解所学知识。然而，在使用过程中依然存在着版面限制严重、信息量大、翻页快、不稳定、成本高等一系列问题。教师只有从实际教学出发，在使用过程中不断发现问题、解决问题，并加强经验分享，才能切实提高信息素养和技能。在数学圆的教学中，使用白板信息画圆操作教研活动，课上教师与学生共同演示，课后数学组教师相互交流，如何使用信息与网络画圆和其他图形的操作，提升教师利用信息对图形操作的技能。同时在使用移动校讯通平台中，学校定时集中班主任和管理员进行沟通交流，把出现的问题和感悟说出来，共同利用平台的优势，提升校讯通的利用率，促进家校共同教育学生的效果。

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   （四）提高信息技术教学应用能力
信息技术的发展速度很快，多媒体技术在教育方面的应用日趋广泛，教师在日常教学中也会更多的接触网络教学与多媒体教学，依托于计算机科学技术提升信息处理的能力，以提高教师信息素养，获得更好的教学效果。
首先，应用电子备课取代传统的手写备课。教师一项重要的教务内容就是备课，传统手写的备课尽管能偶使教师的思路更加清晰，备课速度加快，但却无法满足当前信息化建设的要求。教师要利用好学校电子备课室，应用电子备课的方式来备课，电子备课的优势在于能够更好的应用网络信息资源，并对这些资源进行归档，形成教师的资料库，便于随时调阅和查看。此外，在课间制备的过程中，教师要根据学生的实际情况与实际能力来有针对性的布置，强化课堂实践，以获得更好的课堂教学效果，增加师生之间的趣味性与交互性。
其次，对网络教学模式要进行积极尝试。与传统教学模式不同，网络教学不受地域限制，是依托于计算机和多媒体技术发展而逐渐形成的。网络教学模式能够更好的调动学生学习的积极性，强调“以学为中心”构建教育体系与结构，是一种创新性的教育教学模式。网络教学模式能够更好的拉近教师与学生之间的距离，并且充分利用信息资源来使学生在掌握所学知识的同时进行拓展。网络教学模式的优势已经逐渐显现出来，在尚未进行普及的情况下，是一种非常好的辅助教学手段，对提升教师信息素养有非常积极的促进作用。
第三，基于校本教研提升教师信息素养。校本教研使教学能够以学校为主体来进行研究，使教研工作的针对性更强，在强化理论的前提下，融合实践中所获得的内容，将理论与实践相结合，使理论能够更加完善。校本教研从问题的角度出发，对教育教学工作中所出现的各种问题进行分析和研究，在具体的教研活动中进行沟通和交流，形成一个相互学习的圈子，发现并总结自身在教学中所存在的问题，取长补短、循序渐进，进而提升教师的信息素养。
四、结束语
小学教师信息素养与技能的培养至关重要，直接关系到学生掌握信息知识的程度。对此，政府和学校要加强信息基础设施的建设，采用多种模式来完善和强化教师的培训，使教师信息素养与技能得到提升，对促进我国教育信息化具有非常重要的意义。