多媒体技术让书法教学焕发神采激发学生学习兴趣

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多媒体技术让书法教学焕发神采
【摘要】教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。
【关键词】多媒体 、巧用、妙用、活用、善用、 书法教学
教育部关于《中小学书法教育指导纲要》的实施意见中明确指出：“要面向全体，让每一个学生写好汉字。……鼓励学校、教师、学生通过互联网获取丰富的书法教育资源，加强交流，构建开放的网络书法教学平台，充分利用现代信息技术进行生动活泼的书法教学。”
笔者通过调查分析发现，当前学校的写字教学存在这样的一些问题：
（一）、师资力量不足。好多学校虽然开设了书法课，但只是流于形式，应付检查，并没有真正落实到实处。没有专任的书法老师，学生的写字教学只是由语文老师兼教，师资力量欠缺。
（二）、教师授课模式传统。老师的课堂教学仍摆不脱一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本写字教材，组成的传统的写字课堂教学形态。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，缺乏生机与活力。这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。
（三）、学生的心理特点看。学生尤其是小学生好动、没有耐心，小学生手指手腕发育不成熟，注意力易分散，时间长了，学生会觉得写字“不好玩”、“很苦”，渐渐地失去学写字的兴趣。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实，往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。在当前高效课堂背景模式下，如何利用课堂上的仅有的40分钟，冲破传统书法教学模式，与现代教育技术结合起来，对学生进行有效的书法写字教学，成为当下各学校亟待解决的问题。
一、巧用现代教育技术  激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字，化枯燥为生动，使学生好写、乐写。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，利用录像、课件等声图并茂地播放名人书家学书的故事。如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，让学生在角色的熏陶下，感受书法家写字的刻苦，写字的勤奋，使他们认识到写好字要持之以恒，锲而不舍……学生在一个个有趣的故事中自然而然就调动了性情，产生了强烈的习字欲望。教学中充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二、善用现代教育技术  提高写字教学效率

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《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。在实际教学中，除了教师要练就一手规范、美观的板书字，起到良好的示范作用以外，利用多媒体指导学生写好字也是一种重要的方法。
1、训练写字姿势。
让学生端正写字姿势，既有助于学生掌握写字方法，又有助于学生身体的健康发育。所以写字课不能忽略学生的“练姿”，写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。在加强写字指导方面，可以利用播放学生正确写字姿势的动画，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生观察比较；使学生在观赏中领略到正确写字姿势和良好写字习惯的重要性，教师再适时点拨，要求学生在写字时做到：头正、肩平、身真、背平、脚稳，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，以加深印象。接下去通过教师个人及录像示范指导学生掌握正确的执笔姿势，让学生掌握“三指执笔法”的要领；握笔不紧不松；笔杆靠在中指第一关节上，食指往左压，拇指往右压。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示，加强对学生的“写姿”教学训练。
2、教学笔画结构
在教学中，以“永”字为例，用flash课件展示“永字八法”：点、横、竖、钩、提、长撇、短撇、捺，将这些最重要的基本笔画，出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会依次按笔顺出现一个基本笔画，让学生能清楚地看明白每一笔的书写。同时，教师还可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教学，合理采用多媒体辅助教学，形象生动、直观清楚。如教“约”这类字左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动，上下搭配等不同比较，使学生能直观地认识这是一种典型的――左窄右窄结构的字。
3、提高欣赏能力
为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。传统教学模式下，教师在讲台上展示的大多是学生没有的图片、字帖，这样，坐在两侧和后排的同学便很难看清，尤其是字径较小的字，如小楷、钢笔字帖等，学生更无法看清，班级越大，展示效果越差，如教师走下讲台，流动巡回展示，又太浪费教学时间；如交给学生互相传阅，也有不便。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。
首先，实物投影仪既可以展示图片、字帖印刷品、复印件、作品实物，也可以展示自制的书法作品照片；
其次，实物展示台的摄像头可以进行高低、旋转的微调，便于对书法展示内容作局部的灵活选择和放大；
第三，实物投影仪的多倍放大功能，可以将书法图片、字帖中的微观转换为大屏幕上的宏观，使字帖中肉眼难以观察的细微之处象电影特写镜头一样得到有选择的放大，使观察的对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的同学，也能看得一清二楚，这给学生细致地观察和准确地模仿带来很大方便。同时，教师在课上，利用PPT中的播放功能，只要轻轻点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品就展示在学生面前，如颜真卿的《多宝塔碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，不但使学生认识到字型美，还使学生体验到了写字的形式美，提高学生的欣赏能力，培养学生的章法意识。同时也让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

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4、优化作业点评
教育家第惠多斯说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在批改作业时，传统的方法是教师将写得好的字圈上圈，对于写得不好的汉字、笔画就难以纠正。而课堂上教师如能利用多媒体，就能提高作业批改的效率。教师在批改的过程中，将有代表性的作业挑选出来，在课堂中投影到大屏幕上，利用几分钟时间进行讲评。可以是教师讲，也可以是学生讲，这样可以使大面积的学生受益,培养他们的评讲能力，还培养他们的观察能力。通过对作业局部的多倍放大，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识；还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时掌握了自己的模仿学习状况；由于多媒体对作业的放大展示，使作业反馈的受众面成倍扩大，让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在学习中能够及时纠偏。
5、精选网络资源
中小学书法教学中，专职书法教师严重缺乏，兼职的书法指导老师水平也往往是良莠不齐，这就使书法课堂上教师的示范指导作用受到很大的限制。网络上的书法网站和论坛上书法名家临帖示范的录像视频.
课堂上利用这些视频，让学生近距离观摩书法家们临写示范的场景，仔细体会书法运笔的起收提顿，文字间架的仰俯向背，深入理解何为“藏锋逆入”，何为“中锋运笔”，学生作业过程中，老师再根据学生年龄特点，作适当的示范讲解，这样就会收到事半功倍的效果。
三、妙用现代教育技术，加强师生互动
传统的书法教学往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易调动全体学生的学习积极性。而用多媒体实物展示台的特殊作用进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。在教学中，将学生写的字放上去，进行交流评价，孩子们都争先恐后，积极性很高，同时也抢着把自己的字放上去给别的小朋友看，大屏幕上那漂亮的字对小作者是一种极大的鼓舞，这是孩子的天性，教师可以抓住这一学生身心特点，多给孩子们练、看、说。基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们特别兴奋，自尊心得到极大满足，学习兴趣陡增。教师可以及时地掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。学生也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时引导矫正。这些效果是传统书法教学所无法达到的。
四、活用现代教育技术  优化教师示范
在书法教学中，教师的书写示范是书法实践教学中主要环节，但在传统的书法实践教学中，示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生通过平视观察不到书写效果，而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，况且后排的同学不一定能看清教师的书写示范；如用多媒体教学可采用多种方式做书写示范，如用实物投影仪、电视录像等媒体。电视录像展示教师书写示范，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。如用视频投影仪展示教师的书写示范，能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所展，教师书写示范的过程即是全班学生仔细观察的过程，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率。
利用现代教育技术改善教育教学质量，提高教学效率是信息社会对教育提出的要求，也是我们进行书法教育改革的突破口，而在当前实施艺术教育的大背景下，更不可忽视书法教育，相信在现代教育技术的辅助下，它必将焕发出更加迷人的光彩。