(二)化繁为简 自主学习
多媒体提供给学生听、说、读、写等多方位的教学灌输,可以比课本更好地支持不同的思维和学习状态,并且在课堂上恰当地使用多媒体教学可以让容易分心的学生更专注于应用多媒体来解决问题,在组织方面困难的学生在多媒体情境所提供的组织中受益,还能提高在基本操作和运算方面有困难的学生发挥其他方面的数学理解能力。
例如,在我校胡老师在执教《按比例分配》这一节内容时,针对具体例题:“蔬菜专业户计划在7000平方米的大棚里种植青菜和黄瓜,种植面积的比是4:3。两种蔬菜各种了多少平方米?”先用多媒体课件踏踏实实讲解了这个例题,课件中呈现青菜和黄瓜的种植面积,通过做线段图一步步讲解,学生很快就能解决疑难,并能很好的自作学习了。讲解完例题后着力分两步引导学生进行尝试练习探究1)独立探究,用画线段图的方法解题;(2)小组合作,进行分数转化。在学生充分尝试的基础之上,再指导学生用“按比例分配的方法”解题。如此学习,学生就会倍感轻松。
(三)互动引导 解决疑难
教学过程是一种双边过程,利用多媒体辅助教学,不仅能实现学生与机器之间的交互,还能实现学生与学生之间的多向交流。通过互动引导,帮助学生解决疑难,从而提高学习的效率。
例如,我校郑老师在执教三下《解决问题》这一课时,幻灯片展示了这样的一段话“老船长带了5只小猫,4只小狗,3只羊出海,请问老船长今年多少岁?”当课件出示以后,学生之间就不停的讨论到底老船长多少岁呢?后来郑老师也请几个同学回答,并要求说出理由。有些同学觉得自己回答的肯定是对的,还用算式来证明自己,他说“5×4×3=60,所以老船长肯定是60岁”,当这个学生这么回答的时候,全班大部分学生都赞成了他的说法。这时郑老师只是轻轻地一点鼠标,就听见老船长的声音“小朋友,有没有上当呢!哈哈!我今年68岁,小动物的只数和我的年龄没有关系! 解决问题要仔细读题哦!”
这个互动过程当时我印象很深刻,是的啊,生活中很多问题会被其他的信息给干扰,我们在解决问题的时候一定要仔细啊。今年我也教了三年级,发现《解决问题》这一课后面的练习,有些题目中会出现一些没有用的信息,有些题目中会隐藏很多信息,一定要我们仔细读题。
二、小学数学课堂教学中信息技术的有效应用
教师主动依据教学目标、学生之间差异、教学内容等方面尝试适用创新方法并重新组织教学目标,可以获得最佳的学习效果。作为在课堂中占有主导地位的教师,应将学与教进行有机结合,处理好信息技术和数学知识、数学经验、教学价值和数学课程研制等多方面的整合,提出有效的信息技术在小学数学课堂教学中的应用方法。
(一)提高教学外部环境
1.建设学校资源库
提高信息技术在小学数学课堂中的应用离不开老师和学校的一齐努力,丰富的教学资源是教师教学的基础。学校可以建设自己的资源库,根据本校学生的情况和教学内容的需要将教学内容整合长传至资源库,当然,开发建设资源的主力军还是教师,学校可以鼓励教师开发自己的网页,并且将自己整合的多媒体教学课件和影像上传到学校的资源库中,或者在国家教育资源库中搜索与本学校教学目标相符的优秀资源下载然后上传至学校资源库中,来丰富学校资源库,提供给需要的教师下载使用。就像我们现在的教师基本上都要在网络上开通微博,我们可以通过微博发表一些我们平时上课后的反思,发表一些我们辅导学生的看法。 |