小学语文参赛论文在语文教学中运用计算机辅助教学的优势

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小学语文参赛论文在语文教学中运用计算机辅助教学的优势
县河镇明家湾小学   魏 红
计算机技术快速发展的今天，计算机辅助教学手段进入课堂教学已成为一种趋势。计算机辅助教学吸引了学生的注意力，就语文教学而言，通过计算机技术，可将语言文字所描述的对象变成形、声结合的画面等，使语文教学的内容变得形象、生动、直观，将在很大程度上打破受传统的“一张嘴，一支粉笔”的教育手段的限制，因而计算机辅助教学对语文教学具有十分重要的现实意义。
一、计算机辅助教学能挖掘学生学习的主动性，激发探索热情。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”这就确立了学生在学习发展过程中的主体地位。传统的语文课堂教学注重教师的教。如果教师讲课的方式方法不能吸引学生，常常会出现教师在讲台上侃侃而谈，学生却集中不了注意力听课的情况。而计算机辅助教学的出现打破了这个局面，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，它能让学生在教师精心创设的情境中积极主动地投入学习。而且语文课堂教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生的视觉和听觉两方面极大地拓展时空，不仅可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛，有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。因此，教师要根据学习的内容和学生的特点，以及学校的教学条件，构建网络环境为实现自主合作探究学习创造了有利的条件，促使学生夯实“终身学习”的基础，让学生真正成为学习的主人。比如在教学《只有一个地球》这一课时，我先播放一段关于宇宙的影片导入课文，激发学生学习本课内容的兴趣。“人类为什么不能破坏地球？”是教学的重点，我采取了小组合作自学的方式，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网查阅这些资源被破坏情况和导致严重生态后果的信息，并作汇报交流，让每一个同学都深刻地认识到：破坏了地球人类将无法在地球上生存。“人类为什么不能移居到别的星球？”既是本课的教学重点又是教学难点，于是我让学生上网查找资料。学生通过上网查找，获取了火星、月球体积小、空气稀、温差大等方面的资料。把火星和月球与地球作比较，学生通过自主、合作学习，恨快明白了只有地球才适合人类生活，这个教学难点也就迎刃而解了。如果不是通过网络，学生就比较难以获得这么多的信息，难以进行对比。
二、计算机辅助教学可以更好地创设教学情境，营造良好的教学氛围 。   
多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学，交互性好。还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的有效性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。俗话说“兴趣是最好的老师”，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学活动中，利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

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例如，教学《颐和园》一课时，为了让学生真实地感受北京的颐和园的美景。教师可以寻找一些颐和园的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受颐和园的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
三、计算机辅助教学.构建了语文阅读学习情境
我们要重视对文本的阅读，在进行多媒体辅助教学时，要立足文本，认真分析教材，精心备课，然后再将媒体与文本相结合，制作出适合文本、适合自身的多媒体课件，为课堂教学服务。
阅读是一系列非常复杂的心智活动。阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果不能激发学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的功能，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，引起学生的注意。例如：在《听听，秋的声音》一课的教学时，教师可将秋天的画面资料和大树抖动的声音、蟋蟀振动翅膀的声音以及阵阵秋风掠过田野的声音等声音资料有机的整合链接制成课件，在讲解时，通过“幻灯片放映”一张张带有声像的画面把学生带入到秋天的情境中，使学生很快的排除外界和内心因素的干扰，融合到画面和音乐中，从而深深体会到秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。
在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。比如，在进行《黄河是怎样变化的》的课堂教学时，首先，利用多媒体，给学生展示一系列美丽的大自然的图片，配上一条清冽的河水，让学生亲身感受到我们生活的大自然是多么的迷人，点明我们的母亲河---黄河曾经就是如此的美丽，再播放一段黄河泛滥的纪录片，让学生感受到当时的凄惨，通过学习课文，学生知道黄河变化的成因原来有一部分是人为造成的。通过黄河前后的对比，让学生的心中油然而生保护环境的意识。再给学生补充黄河及长江等江河流域受污染的有关资料，包括数字信息，图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中也来想想办法，此时，教师可以把学生的目光引向课外，让学生课后自己去看有关的书籍，了解有关的环保知识，让学生成为“保护地球的小卫士”，成功开展“大手牵小手”的环保系列活动。
　　语文课堂教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！
四、计算机辅助教学有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。在学习过程中，学生不再只接触传统的静态的书本、黑板、挂图等，而是通过精美的画面、简要的文字、生动的影像、优美的音乐轻松地感受文章内容、体味作者的感情、感悟写作的方法，从而学到更多的知识，掌握更多的技能。在学习过程中，充分调动学生的手、脑、眼、耳、嘴等多种感官，去观察、去思考、去聆听、去表达，从而培养学生综合的语文能力，达到计算机辅助教学与语文教学的整合。

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五、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
    我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如：在教学《开国大典》这一课时，老师首先链接到国庆的雄伟壮观的景象，再搜集一些有关国家历史的受外国列强欺凌的图片，使学生很快就集中注意力，再配上课文朗读，不仅很容易理解了课文内容，而且产生了强烈的爱国主义情感，达到了事半功倍的效果。这样，便更有效地突出了重点，突破了难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
　　六、计算机辅助教学可以增加课堂容量，提高课堂效率。        课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，打破时空界限，开拓学生的知识面，增加课堂的容量。
“良好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都毫无疑问地强调了开始部分及兴趣激发学习活动的重要性。学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。电教媒体的渗入，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。
例如第8册的语文园地八的“日积月累”和“趣味语文”这两部分都是关于歇后语与对联的，我感觉这一课的容量还是偏少了一点，仅仅是书上的几个歇后语和几副对联不足以满足学生的需求。于是，在学习完书本上的内容以后，我安排学生上网查找有关歇后语与对联的知识，制作成幻灯片与大家交流，也可搜集一些比较有意思的歇后语与对联，去掉上句或下句，而让学生对出上句或下句等等。学生们还找到了许多有趣的趣联对联故事。这样一来，一方面补充了书本上没有讲到的知识，大大丰富了学生的语文知识；另一方面利用网络，同学之间互相出题，让同学对歇后语及对联，培养了学生学习歇后语和对联的兴趣，又使学生的思维得到了很好的锻炼，培养了学生学习语文的兴趣。
总之，媒体终究是媒体，计算机辅助教学以其强大的优越性，给语文课堂教学带来了生机和活力。但它毕竟只是课堂教学的一种辅助手段。在实际教学中，我们要将计算机辅助教学与传统教学有机地结合起来，充分发挥计算机辅助教学的优势，遵循语文教学的规律，才会在语文教学中收到事半功倍的效果。