灵活运用多媒体激发学生兴趣，创设学习情景。

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灵活运用多媒体激发学生兴趣，创设学习情景。
摘要：多媒体教学能使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。运用多媒体导入新课，能激发学生兴趣，创设学习情景。使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。运用多媒体，能帮助学生理解课文重点，化解难点。运用多媒体，加大信息量，提高课堂效率。运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。
关键词：多媒体  课堂教学  课堂效率   
正   文：
现代化教育手段的迅速普及，使教育萌动着勃勃生机，孕育着一场重大变革。多媒体教学能把文字、声音、动画等传播媒体集于一身，赋于教学信息传播以交互功能。使教者潇洒自如，学者轻松愉快；教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的灵活处理，达到声、图、文并茂的情景教学效果，使抽象深奥的问题直观形象化；能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。下面我根据平日运用多媒体教学实践中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行语文教学的体会：
一、灵活运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学《七律长征》一文时，我先播放配有长征组歌曲《七律长征》的一组有关长征的图片、录相课件，从旁介绍，这是1934年毛泽东带领中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江四渡赤水越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年到达陕北。红军战士靠自己的双脚行程二万五千里，完成了惊天地的万里长征，接着创设情景问他们：“这首诗具体为我们展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的征难图”？“你最欣赏其中的哪幅，为什么”？学生学习的兴趣顿时高涨，目不转睛地盯着画面。有着高昂的学习热情。像这样，播放一段录像，倾听一首歌曲来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，环节紧凑，过渡自然，使教学过程顺利，还提高了教学效率。激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

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二、灵活运用多媒体，巧设朗读，融情于文。
感知课文，让学生在读中积累语言是第一位的，是阅读教学的基础，也是学习语文的重要方法。让学生充分的读课文，读中积累要贯穿于阅读教学的全过程。学生只有通过各种形式的读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情。读的要求要做到宋代朱熹说的“凡读书……须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”，也就是达到正确流利的程度。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情境的创设，角色的变换引导学生入其境，通其心，感其情，以达到“情自心中来，言自口中出”的效果。在教《丑小鸭》一课时，针对课文对话较多，情趣较浓的实际，为加深对课文内容的理解，我利用多媒体课件画面，请孩子们分角色给画面配音，大家的情绪一下子被调动起来，感到很新鲜，争先恐后地要求给画中的角色配音，学生读的很认真，绘声绘色地读出了不同角色的思想感情。用这种方法教学，不仅可以调动学生的积极性，而且通过读出语气进入角色，从而唤起学生情感活动的共鸣，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，使训练与熏陶融为一体。
三、灵活运用多媒体，帮助学生理解课文重点，化解难点。
利用多媒体，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的特点，沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析研究问题解决问题的能力。在教学中，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。因此，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。例如《桂林山水》波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，作为农村的学生没有亲眼见到过，也很难理解这些词语，这时，我运用图片、课件等播放能形象地展示这些词语的画面，使学生身临其境地领悟到，这就是“奇峰罗列”这就是“翠绿的屏障”这就是“危峰兀立”……体会到了桂林山水之秀，文章的语言之美。意境之美。
四、灵活运用多媒体，加大信息量，提高课堂效率。
利用多媒体将课前输入的文字图片等资料在课堂上显示出来，既能为教师节省大量的时间，又能为学生提供广阔的思维空间，通过生动形象的画面的演示，使学生头脑中建立起清晰完整，具体的事物形象，从而加深对事物的理解；提高了课堂教学效率。比如我在教《只有一个地球》一文时，通过课件演示恶劣的环境给人类带来的危害；滔滔的洪水冲毁粮田、冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，满街黄沙，人们在沙尘暴中艰难的行走。人为的环境给人类带来的危害；工厂乱排污水，污染了粮田，风一吹垃圾袋满天飞……实情实景的促使他们爱护地球，提高保护环境的自觉性和责任感，并立志要积极参加环保活动。
五、灵活运用多媒体，将教学气氛推向高潮。

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小说、戏剧的情节都有高潮，课堂教学何尝不是这样。每堂课都有高潮，这个高潮往往是学生最容易受到感染、获得启迪、陶冶情操的时候。这个高潮往往是教师运用各种教学手段，提高教学效果的时候，教学时，如能把握时机，借助计算机输出媒体网络，配合师生互动、精当的讲解，就能迅速把课堂教学推向高潮。例如，在教学,《飞夺泸定桥》时，我借助计算机媒体网络展示红军飞夺泸定桥的惊险的实景，让学生观察思考，感受红军不怕艰险、勇往直前的英雄气概，然后在下面配上字幕，运用图文互补的方式帮学生细细品味、欣赏红军形象之伟大，同时进行爱国主义教育，将课堂教学推向高潮。
六、灵活运用多媒体，简化教学程序，形象教学内容。
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促使学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读自读课文《火星——地球的孪生兄弟》时，文章中有许多关于火星与地球相似的知识，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个相似点是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时我先通过谈话让学生弄明白“孪生兄弟”的含义，接着利用多媒体课件将火星与地球的照片的真实图像分解成若干个图片，每到一个相似点时配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生读起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实的很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，化难为易，变抽象为具体，教学生动形象，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求现代化教育技术与实现语文教学目标的最佳整合点，以促进教学过程的最优化，从而有效地提高语文课堂整体效益。