小学英语优秀获奖论文巧用多媒体，优化英语课堂教学

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小学英语优秀获奖论文巧用多媒体，优化英语课堂教学
【内容摘要】
当前中学英语课程标准的要求：大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。结合当地学生的实际情况，摸索出以下几点做法，力求优化英语课堂教学：1.巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重；2.巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率；3.巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化；4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。
【关键词】 多媒体  运用  语言氛围  学习效率
《基础教育课程改革纲要》中提到：“大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。[1]”教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。那么，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，从而提高教学质量？下面结合本人在初中英语课堂教学中的尝试，就如何运用多媒体技术，使英语课堂45分钟的教学更加形象化、趣味化、交际化，浅谈几点粗浅做法：
一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重。
多媒体教学即计算机辅助教学（CAI），是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，把课堂上枯燥的内容以真实的情景呈现在学生面前，这样更有益于学生读、写、听、说能力的训练。例如在教学初中英语第三册Unit9  When was it invented?时，教师可充分利用多媒体，富有情趣导入新课，一改过去教学中教师机械、直接进入课文讲解的弊端，使学生在听觉、视觉美的享受中初步感知课文内容。
幻灯片1：电脑，汽车，计算器，电话，电视，微波炉，灯泡
T：Do you have them at your home?
Ss: Yes.
T：What is this in English?
Ss: It is a computer.
T：When was the computer invented?
Ss: It was invented in 1976.
T：When was the ______ invented?
Ss: It was invented in ______.
T：What do you think is the most helpful invention?
Ss: I think the most helpful invention is the light bulb.
T：Why?
Ss: Well,it gives people more time to work and play every day.
学生在教师及幻灯片的启发下，用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型，充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中，教师要尽力为学生创造美的情景，学生在教师的指导下，从易到难、由浅入深的学习，最终学生不仅牢固掌握了课文内容，而且更能够提高自己的口语表达能力，体会在情景中学、用的乐趣，因而他们可以自信、大胆地开口讲英语，从而培养了学生积极参与的合作精神。

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二、巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率。
对于英语教材中的重点和难点, 若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象, 然而利用多媒体技术，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形, 而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学，能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动, 从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。
例如, 在教学初三英语被动语态和主动语态时，学生对于英语动词语态的区别及应用有一定的难度, 我适当应用了多媒体课件辅助教学。一开始用:“I speak English every day. English is spoken by me.”这两个句子时, 为了激起学生的有意注意, 帮助其更好地理解主动语态和被动语态，我利用电脑显示，用两行形式，然后分别用不同颜色的线条，主动语态的主语做被动的宾语，并且加by,动词也是被动中的谓语，但是加了is，动词形式也变化，宾语变成被动中的主语，借助画面学生基本上能正确地理解。接下来, 屏幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过主动语态与被动语态进行对比。最后, 我再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固，以强化学生对知识的掌握。同时，我也设置超链接，让重点知识呈现给学生后进行练习，有时候也可以在提问学生过程中，返回到所教的语法点，让学生能直接、形象、直观地练习，这样收到了很好的教学效果，大大地提高了英语学习效率。
通过多媒体教学, 学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习, 最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者, 充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化。
我们学英语就是为了实践运用，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
我在制作多媒体课件的时候，就是利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以Go for it!七年级下册Unit 1 Can you play the guitar? 这一单元为例，我在授课中首先用课前三分钟播放视频英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。Can you play the guitar？I can play the guitar.同时，也把学生引入到本节的教学重点。接着用PPT课件呈现各种乐器图片，然后多媒体显示多个俱乐部，学生根据自己的意愿选择不同种类的俱乐部，教师用鼠标点击，学生与教师之间进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。对新单词、新语言点的呈现，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。

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四、巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。
一堂成功的课并不能只看教师的教法多灵活多样，关键在于反馈如何。在反馈中，形式也应灵活，克服以往死记硬背的现象，要结合具体人、具体内容、不同情景，让学生借景生情、由情引境，促使他们当堂达标。对于学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一地高度集中注意力，尤其在上课临近结束时，特别容易分散注意力。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的学习习惯。
比如，我在上GO FOT IT unit7 P41时，在临近下课的时候，我再次出现2A三幅图，让学生模拟图片中的Su Lin、Dave来描述自己正在做什么。看到太阳，学生运用这些句型：It is hot in the afternoon ,I am sitting by the pool and drinking orange juice….学生能仔细观察太阳、果汁的颜色、人物坐的地方，并正确用英语表达出来，从而达到本节课的学习目的。
在教学实践中我深深地感觉到，运用多媒体技术辅助教学，对自己是一个促进、一个提高，它既可以提高自己运用计算机的水平与能力，为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。