浅谈对不良个性学生的教育爱与技巧的沟通

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浅谈对不良个性学生的教育爱与技巧的沟通
桂林市灵川县定江中学 秦桂荣
【内容提要】：
研究学生不良个性的表现、成因与教育对策：造成这一学生这些不良个性心理品质的因素；为纠正他的不良个性心理品质采取了的措施；加强对学生良好个性心理品质的培养的重要性。对不良个性学生的教育，要用爱加技巧建起沟通的渠道，要用爱架起学生成长的桥梁。
【关键词】
   爱、技巧、沟通、成长
中学阶段是青少年心理，生理发育成长的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。中学生的行为习惯是否得到正确的鼓励、得到正确的疏导和矫正决定了其心理是否能健康成长，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯就更需要广大教育者去认真矫正。因此这种不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会的潜在诱因，是广大教育者所关心、研究和探索的心理学问题。因而《学生不良个性的表现、成因与教育对策的研究》成为了全国性的课题，而这一年多的课题研究让我明白：对不良个性学生的教育，要用爱加技巧建起沟通的渠道，要用爱架起学生成长的桥梁。
案例：本班一男生，刚入初中时，学习很认真刻苦，作业书写很工整，语文成绩是男生中的佼佼者，对人有礼貌，是一个机灵可爱的学生。我还常在班上表扬他，拿他的作业作为范本。一学期后，我觉得他的作业书写越来越马虎，甚至有时欠交。变得不太与同学交流，经常梳理自己的发型，独来独往，同学也普遍反映他变了很多。后来经过与该学生多次交流、沟通，对该学生进行了一系列的心理辅导，并取得家长、科任老师的协作，终于让该学生变得阳光开朗、积极上进，考取了理想的高中。
俗话说：“言为心声”。通过该同学的作文以及与他的多次交流，并通过与家长的沟通，从同学的反映及我的细心观察，我分析出造成这一学生这些不良个性心理品质的因素大致有如下几种：
    （1）自尊心过强。青春期是心理矛盾期，常常是自卑与自尊并存。但自卑感是深藏在内心深处，不轻易暴露的，表现出来的是他们强烈的自尊心，特别爱面子。该学生的妈妈是一个典型的农村妇女，勤劳、朴实，常年早出晚归、风吹雨打的忙碌生活让他妈妈显得苍老，再加上他妈妈眼角有一个很大的黑肉痣，他觉得他妈妈不美，不希望他妈妈来学校，甚至建议他妈妈去美容。

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（2）有了“爱”与“被爱”者。处于青春期的学生，不再把自己看成孩子，而是看成“大人”，他们要求平等，渴望尊重，期盼信任，渴望“爱”与“被爱”。该学生觉得自己与另一个各方面也很优秀的男生同时“喜欢”上了班上成绩最好，能力最强，长得也不错的女生。而那女生似乎与另一男生在学习上“聊”得更投机些。
（3）缺自信心和挑战性。该学生觉得自己感到在感知、记忆、思维、想像等等方面不如自己心仪的女生及另一男生，于是自暴自弃，产生自卑心理，对自己缺乏自信心。
（4）情绪不稳定。该学生与所有中学生一样，虽然不再像小孩子一样说哭就哭，说笑就笑。但情绪仍处于不稳定状态，易受环境干扰。一次考试的好成绩，会使他沾沾自喜、洋洋得意；一点小小的不如意，会让他垂头丧气、一蹶不振。他与那女生的一次开心、成功的学习探讨，会让他高兴好几天；而那女生与那男生的热烈探讨，又会使他闷闷不乐好久。
找到了该学生变化的根源，我为纠正他的不良个性心理品质采取了以下的措施：
    一、积极倾听该学生的想法。听和倾听是不一样的。单纯地听是被动的，而倾听是对信息进行积极主动的搜索并迅速做出判断。遇到事情，不要总是凭自己的判断下结论，多听听学生的想法，也站在学生的角度思考问题，这样，许多师生冲突可能就不会发生了。我问该学生：“你如何看待自己的家庭及父母对你的情感？”“你如何看待现在的婚姻？”“你所憧憬的爱情、家庭生活是怎样的？”“你觉得什么时候采摘的爱情果实才甜美？”……

二、多用鼓励性而非否定性的语言。学生最在乎老师对他的态度，而且这种态度也影响着他对教师的态度。所以对学生最好“哪壶开了就提哪壶”。“我们没有办法选择父母，但我们可以选择自己的生活”，“ 哪个少女不怀春，哪个少男不钟情，爱情，是人类的一种非常美好的情感，但双宿双飞、琴瑟和鸣的美好爱情需要许多的因素，你们这个年纪还不是采摘爱情果实的季节，而正是努力拼搏，为未来打基础的时候，你们现在还没有能力承担太重的负荷，等到爱情的青苹果变红的时候再去采摘吧，等到那时，你的爱情果实一定甜蜜”……然后我讲述了自己身边的及以前学生的一些例子，以后，该学生只要在情感上遇到困惑，他特别喜欢跟我倾诉交流，我成了他的“情感军师”
三、善用非语言沟通
教师的目光、动作、体态、手势都是很重要的沟通语言。有时这种语言所产生的效果会优于口头语言。教师一个温暖的眼神，会让学生信心百倍。在他与那女生及另一男生讨论问题时，我或者摸摸他们的脑袋，或者投以赞许的目光，或者站在他们身边，或者鼓励其他人的参与，或者也加入他们的讨论……让他感受到老师无时无刻都在关爱着每一个学生。

四、鼓励他积极参加集体活动
　　让学生参与一定的社会工作，创设交往的环境，使其体验到集体的温暖，友谊的可贵，以及人与人交往的乐趣，从而从孤僻中解放出来。该学生乒乓球、篮球、长跑、绘画都不错，我让他参加学校篮球运动会、田径运动会、编辑班级黑板报、带学生去野炊、春游……让他学生在活动中与人交往，加深了解，体验到互助的可贵和欢乐，逐步摆脱孤僻心理。

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   五、通过积极的评价方式使学生获得自我肯定，树立自信。
　根据少年儿童常常依靠成人的评价来认识和接纳自己的特点，我在生活和学习中随时运用认同、肯定、表扬和鼓励与积极评价方式来对待学生的每一点长处和进步。比如：书写比昨天哪怕工整一丁点，比昨天跑得快了一丁点，进了一个球，……我都肯定、表扬。久而久之，学生在我的褒奖和鼓励下逐渐形成积极自我观念，并怀着必胜的信心去面对生活和学习。这是最让我欣慰的。
六、创造一个良好的环境
　　为了使学生中少一些嫉妒，要为学生创造一个宽松、开放、公正的学习和生活环境，让更多的学生能够体验成功。在上语文课时，我利用林莉的《小巷深处》教育学生要爱自己的父母，爱自己的家庭，所谓“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”；利用苏霍姆林斯基的《给女儿的信》，让学生畅所欲言地讨论爱情，利用林觉民的《与妻书》去体会美好的情感……让学生觉得自己已经长大了，懂得客观、全面的分析问题了。让学生明白：我们的集体，是一个充满“师爱”“友爱”的集体，我们快乐、上进，自由，充满着青春活力……
  六、做好与家长的共同教育工作
家庭教育作为人生接受教育最早，影响时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。因此，我特别重视与家长的共同教育工作。我通过召开家长会、家访、电话等形式帮助家长纠正对孩子的不良态度和教育方法，多鼓励孩子积极参加集体活动，教育孩子学会关心集体、帮助他人，正确处理集体活动中的各种关系，提高适应能力和分辨是非的能力，并以自己和实际行动为孩子树立榜样。我多次与该学生家长沟通交流，让家长明白孩子成长的特点，多理解孩子，引导孩子，该学生与母亲的关系大为改善，周末一般都是他妈妈来学校接他回家。

我纠正该学生的不良个性时，无时无刻不谨记着：我“爱”他，也让他明白我在“爱”他，我的“爱”是为了他更好地成长。看着该学生的健康成长，我觉得特别欣慰，所有的辛劳都消失净尽。
随着社会的发展，学生与父母分离的情况越来越多，而学生不良个性表现更加明显、复杂。而我们老师，就是这样的一座桥梁，用爱与技巧促学生成长。