初探农村英语的多媒体教学所遇问题及对策

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初探农村英语的多媒体教学所遇问题及对策
摘要：恩平位于广东省西南部、珠江三角洲西南端，被誉为中国的温泉之乡，现代科技特别是多媒体技术向这块温泉土地逐渐渗透，但是目前恩平农村中学的英语教学却不像它的温泉那样知名，显得比较落后。本文拟就恩平农村中学英语多媒体教学存在的问题展开论述，并结合实例指出本人认为有效的对策。
关键词：恩平农村，多媒体技术，英语教学，问题，对策
　　
　   多媒体技术是把电视的视听信息传播能力与计算机交互控制能力相结合，创造出能集文、图、声、像于一体的新型信息处理模块，被广泛地应用到教育、商业广告、影视娱乐业、医疗、旅游业、人工智能模拟等诸多领域的信息技术。在现代教学领域，多媒体辅助教学正在向实施素质教育的主阵地——课堂教学进军，尤其是对认知环境要求较为苛刻的英语课堂教学。这无疑给课堂教学改革注入了新鲜的血液，并使传统而单调的“粉笔+黑板”的教学手段慢慢转变为多媒体教学与计算机辅助教学，多媒体因而被越来越广泛地运用到教师的日常课堂教学中。
　　英语对于恩平农村的中学生来说是一门特殊的学科。要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而引进多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
　　随着多媒体技术的不断发展，多媒体设备CD、VCD、投影仪等相继进入课堂，完善了英语课堂教学手段，增添了广大学生课外接触英语的机会。在经济、教育较为滞后的恩平农村地区，中学英语教学呈现的普遍问题是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。究其原因，从教材方面讲，主要体现为：
　　首先，新教材编排的起点较高，它要求初学者要有一定的听说读写方面的技能，而大部分农村学校，在小学很难开展甚至无法开设英语课，即使开设也不够重视，形同虚设，大部分学生也只有到了初一年级，才真正开始体验英语、学习英语，英语基本技能根本无从谈起。随着课程的推进，知识点的不断增加，课程难度的不断提升，学生学习英语的状况就如同“空中楼阁”，越往里走，越不懂；越不懂，越难学；越难学，越不想学；最后惟有放弃。
　　其次，课程内容的编排趋城市化，许多东西远离农村学生，使他们感到陌生，给老师的教和学生的学增加了难度，也是学生学习兴趣不浓的重要原因。 学生的个体差异比较大。农村中学由于时空环境、意识等因素的影响，同一年级的学生都来自不同的小学，不同的家庭，有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征，这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。这些差异给教学造成了诸多的困难。并且从教材上看，学校都使用的是统一的教材，同一本教材，同一种版本，要求达到同一个教学目标，教师们可以选择的自由很小，何况现行教材里面的好多内容，加之农村孩子生活环境的特殊性，对城市化的东西自然与城市孩子相比在知识和经验方面都是很欠缺的。恩平农村学生好动、形象思维较较好，多媒体教学的引入可以填补农村学生对城市化知识的认知空缺。众所周知，提高英语教学质量，大力发展素质教育，教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源，采取合适的教学手段和教学方式，推动学生的学，通过英语课感受英语、理解英语、开阔视野、潜移默化地增长英语知识。如何充分利用现代多媒体教学手段，深入挖掘课堂资源，让本地区农村的中学生真正喜欢英语课，从而提高英语教学效果是本文的初衷。

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　　 二、多媒体素材既要现代化又要生活化
　　本人在教学中让学生从生活中找到与课文相关的内容，分配好角色，课中进行即兴表演。在教学Unit6 Happy Birthday to you.对话的时候我采用了以下的方法：先播放多媒体课件《生日歌》，在课件中，穿插一些动画片，同时安排好5位学生进行庆祝生日聚会的角色表演，两前两后，中间一位同学拿生日蛋糕图案，随着优美的生日歌缓缓走来，营造一个庆贺生日的气氛。让其他学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。学生通过亲身的表演体验，既让学生把所学的知识进行转化，学生通过表演对话能够提高自己的综合素质，对话表演不仅使学生之间用英语进行交际可能性，还可以促进学生英语思维的发展。又如学习仁爱版八年级英语Unit4 Topic3 Section B 是介绍各地名胜的，我把学生分成几个小组让他们自编自演本课内容，他们亲自制作幻灯片，搜索各地风情图片，每个小组扮演不同的旅行社带全班同学游览了the Xi’an City Wall：the Grand Buddha; the Forbidden City; the Big Ben...学生栩栩如生的演绎让我们反如身临其境，美不胜收。学生在这种表演中的语言是活生生的，接近生活的有声语言，色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象，而且在教师的操作下，能够反复呈现，加强外语刺激。同时，也大大活跃了课堂气氛。而我也特底被他们震撼了，他们就如发飞的雄鹰自由自在的在蔚蓝的天空中搏击，翱翔。
　　三、教师个人多媒体教学技术的提高及更新
　　多媒体英语教学能否成功的因素之一是教师多媒体及有关课件制作的运用能力。由于本区农村教师与外界接触较少，对许多媒体知识相对缺乏、老化、得不到更新。例如：制作课件仅仅停留在简单幻灯片的使用。与多媒体制作有关软件Photoshop不会用，甚至不知道有这样的软件。　所以，教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学，加强自身修养，提高计算机、多媒体的教学技能、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造轻松的教学氛围及创造性的使用多媒体课件，提高自身的教学素质和教育科研能力。
　　四、制作符合恩平农村地区这一特殊农村中学生特点的多媒体课件
　　由于目前可共享的中学英语课件大部分只是适合城市学生,适合农村学生的课件较少。恩平农村地区的农村中学学校可成立一个课件组，让计算机教师和课件组合作重点制作一批水平较高的课件,也可采取讲座、经验交流、课件制作评比、优秀课件展示等形式支持、鼓励教师制作多媒体课件。同时通过优秀的多媒体课件模拟一部分实验、实习，同时也可以形成本校特色适合学生学习的优质课件，从而解决高质量课件短缺的问题。
　　五、借助多媒体培养学生学习英语的兴趣和爱好
　　爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。” 因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也特别重要。孔子也曾说：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者。”要使学生达到“乐学”，首先要使他们有成就感。这就要求教师在教学过程中要注意多媒体教学应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。由于农村中学生基础普遍比较差，缺乏学习兴趣，可以利用多媒体教学提高学生的学习热情及注意力，比如用动画吸引学生，使得学生能够对学习产生浓厚的兴趣。但教师仍要发挥教师的课堂表现力，避免做个“图片讲解员”，用丰富的言词和抑扬顿挫的音调,吸引学生对课堂的注意和对所上内容的理解,注意适当的时候举例说明,在需要现场讲解时,应采用画笔临时写字进一步说明,发挥传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式。这样的课堂常会令孩子们洋溢在快乐之中，回答起问题会更胆大、积极，课堂气氛十分活跃，有效地激发了他们的学习兴趣。
    六、给学生有效的指导建议，做到“导亦有道”
　　恩平农村的学生都很喜欢打篮球，观看NBA直播，教师可以建议他们通过观看NBA比赛录场面出现的地道规范的英语表达来掌握巩固所学内容，积累词汇，提高英语表达能力。比如现在进行时态的用法：The NBA play-offs are now playing(NBA季后赛正在火热进行中)；形容词最高级：MVP(the most valuable player；最有价值球员/运动员；有关不定代词的广告用语Nothing is impossible.（一切皆有可能）；有关情态动词用法的广告用语： Peak ,I can play.（穿上匹克运动鞋，我一定行）
　　此外，在恩平农村地区的英语教育必须从“边、山、少、穷”这一特殊实际情况出发，最大的障碍就是大部分学生汉语水平较低，最直接的就是从他们的本地方言入手，为了便于学生对英语知识的理解，采用方言与英语互译。例如，have fun（玩得开心,玩得高兴,）和方言“吃饭”读音类似，就让孩子们联系起来记忆，效果更加明显。再者，据教学内容和具体情景让学习能力强的学生用恩平方言讲解英语给不懂的学生，这样的学习，能够调动学生的积极性。
　　恩平英语师资力量薄弱，加之整个恩平教育缺少外教，要正真实现地道、纯正的英语交流平台有很大的障碍，而多媒体却能帮助英语教学在这一方面取得突破。为此，教师应在视频和音频材料上下工夫，制作出有英美国家纯正发音的英语课件让学生学习。例如，在学习完关于食物的英语单词后，我就利用课余时间给学生播放了《食物总动员》的英文版的动画片,这样的授课，不仅让学生记住了食物的英文表达，还被惟妙惟肖的图像和地道纯正的英语视频所吸引。
　  多媒体教学涉及面广、技术更新快，恩平农村英语教学的前景空间较大，使得本文的研究具有一定的时限性，其科学性和实践性有待于在以后的教学工作中不断论证完善。

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　　采用多媒体教学能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官,把光、色、音、像有机地结合,使课堂冲破了时空限制；使复杂知识简单化；零乱知识条理化；声图并茂、视听并举、营造氛围、激发情感等优势已被广大教师运用到课堂教学中,它赋予教学观念、教学过程、教学方法、师生角色以新的含义,毫不例外多媒体也成为我们英语教师教学中的“得力助手”。多媒体技术在英语中的运用,改变了传统英语教学中口对口、手对手的教学形态,让音乐课一录音机、一本书、一张嘴的现象成为历史。 英语多媒体教学以其特有的魅力越来越受到英语教师及学生的喜爱。然而，经过本人近几年的教学实践以及对恩平农村多所学校英语多媒体课堂的实践调查，发现很多教师在多媒体教学过程中普遍存在以下问题：
      第一，教师教学方面
　　大部分教师由于缺少真正意义上的现代教育技术理论和信息技术的培训，从而缺少对多媒体软硬件系统的了解，仍然以传统的教育观念和方法对待现代教育媒体，从原来的“人灌”变成“机灌”，甚至“人机共灌”。 课件素材来源单一，教师的课件仅是其课本的电子翻版，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。在恩平，获奖成为某些教师上英语多媒体公开课的唯一目标。教师在用多媒体表演，学生在“漫游”，教师未从学生的实际对课件优化整合，只是应付式地完成上级要求的多媒体教学，而没有实实在在地去挖掘多媒体潜在的教学价值。总之，多媒体教学在恩平农村地区并未得到应该得到的重视。
    第二，学生学习方面
    恩平农村的学生懒于求知创新，形象思维较敏捷但逻辑思维较欠缺。具体表现在对图文并茂呈现表面事物易于接受，而对其内含的知识性创造性的事物的学习趋于困难。计算机教育的落后，使学生对网络、计算机等新鲜事物的适应要有一定的困难。此外，教育教学硬件设施不足，使得开展多媒体教学更加困难。
针对以上情况，结合当前恩平农村中学的教学实际，本人认为应该“因地制宜”，“具体问题具体分析”，采取以下对策以排除困惑，因势利导，搞好恩平农村中学的英语多媒体教学。
一、做好传统黑板教学模式与现代多媒体教学的整合
　　传统教学，是指教师在讲台黑板上讲解，并辅以黑板板书,学生在座位上听讲与练习的简单教学方式。它的主要活动是教师依据教学进度,把课本内容依序讲解给全班学生听;学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充教材或经由考试增加练习的机会。多媒体教学通常是指：运用计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息,把各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学、训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。它又可以称为计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)。   
　　传统教学有利于师生情感的交流、有利于学生思维能力的培养、有利于教师对课堂情况的把握、有利于教师的教学创新的优势；多媒体教学充分调动学生感觉器官来接收课堂信息、增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率、可以利用多媒体教学系列化教学课件呈现课堂精华。去除传统教学不利于提高教学效率、不利于培养学生的自主学习能力；教学形式单一，不利于弥补教师的综合素质的缺陷和和打破多媒体教学软件的局限性、不利于学生与教师之间的交流。开展多媒体教学是不断发展的教学手段和方式之需，进行传统课堂教学与多媒体教学优势互补,既充分发挥现代化信息技术带给我们全新的电化教学的真正作用,又继承发扬传统教学的长处,就象人们常说的“1+1>2”。