论新课改形势下新技术在语文“高效课堂”中的应用

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论新课改形势下新技术在语文“高效课堂”中的应用   
  摘要:  随着课改的进行，旧的传统的教学模式已经不适应新课改的要求，新课改讲求课堂的高效。以MP3,WORD,EXCEL等为代表的新技术的应用可以增加课堂的容量，丰富教学内容，活跃课堂气氛，充分地调动学生的学习积极性，让学生体会到语文课堂的乐趣，给学生一个展示自己的机会，让课堂成为学生增强给方面能力的一个舞台。新技术在具体教学中的应用,对教师提出了更高的要求,需要教师在充实自己的知识量的同时,还应该学习新技术的相关理论知识,同时也要结合自己的教学实际,不断地归纳和探究,让新技术成为自己教学中的得力"助手",让教师和学生在良好的课堂氛围中感受知识和交流的乐趣，为我们的语文课堂增添更大的魅力。
关键词：课改  新技术 高效课堂
  “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，描写的是春风过后，梨花悠然开放的情景。谈起以往的传统的语文课，老教师们“望课堂兴叹”,学生们叫苦不迭。“课改”的春风吹拂神州大地十多年了，很多教师面对新课改，却有一种“琵琶声停欲语迟”的感觉。其实，面对新课改，我们不必踌躇，也不必迷茫，一切的教学改革，都要追求课堂的“高效化”，我个人觉得新技术可以让我们的语文课堂揉入一只美丽的蝴蝶“轻舞飞扬”，为高效课堂助力。在此，我简单地谈一谈新技术在“高效”课堂中的应用。
         一：“教师突击”——突出传统教学媒介的“重围”
传统的教学模式过分注重知识的传承，过分注重学生接受学习和被动学习，忽视了学生主动参与、交流、合作等多种形式的学习，不利于学生的身心全面发展。梁启超说过：“穷则变，变则通”。作为“课改”的一员，必须转变观念，做到与时俱进。有位名人说过，21世纪是知识经济的时代，同样，我们的课堂教学方式也应该不断地改进和创新，让课堂成为每一个学生“学习知识、增长能力”的天堂，成为在知识的殿堂中灿烂开放的花朵。
(一)：雾里找“花”——新技术让语文课堂五彩缤纷
传统教学模式中，教师的一举一动都离不开书本和粉笔，每一个环节都受到教学条件的制约，显得有点力不从心。课改后，大纲变成了课程标准， “用好教材，超越教材”是我们必须具有的意识。PPT、幻灯片等新技术的应用让教材成了教师教学的“辅助工具”之一，而不是“唯一”的工具，教师有了更多的灵活性和自主性。我们的语文课堂由过去的“一支粉笔走天下”的僵化模式变成了教师各种新技术能力展示的舞台，老师的个人魅力也可以得到完美的展示。不过，教师要让自己在课堂上表现得更自如，必须自己提前学习新技术各方面的知识，不断地提高自己的理论知识、操作能力和课堂衔接艺术。只有经过长期不断地努力，提高技能，才能让自己的课堂变成五彩缤纷的“世界”。

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(二)：视、听、触——三位一体的知识乐园。
传统的教学目标要求教师关注学生在知识和技能方面的要求， “苦灌”， “苦学”是主要特点， “教”与“学”的矛盾日益突出。孔子说过的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的“乐学者”已经销声匿迹，课堂失去了欢声笑语，紧张的师生关系令人窒息。“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标，三管齐下，引导学生在学习的过程中形成正确的价值观、人生观，成为有知识、有能力、有情感的现代化事业的接班人。我在进行《动物游戏之谜》的教学时，先播放了一段班得瑞的《寂静的山林》的mp3，给学生提供了一个动物的王国的乐园，然后我用PPT连续播放了十几张“动物游戏”的图片，在这样的导入中，营造了一个良好的课堂氛围，全班学生差点沸腾了，然后我让同学们带着问题自读全文，在在小组合作中，每个同学都各抒己见，表达自己的观点，学生们尽情地享受新技术给语文课堂带来的乐趣，在轻松地课堂氛围中完成教学目标。
(三)、“寓教于乐”——新技术让教学方式多样化
   新课程标准在教学方式方面体现了“寓教于乐”的理念，教师可以采用多种灵活的教学方式。以往的课堂在教学管理方面强调“有板有眼”，不注重学生的个人体验，忽视了学生的主观能动性，忽视学生才是课堂这一舞台上的“主角”，课堂似乎进入了“死胡同”——教师不爱教，学生不爱学。在进行《离骚》教学时，由于这篇文章理解起来比较困难，我让学生提前在网上搜索关于屈原的相关知识，打印好，上课时大家互相交流。上课的时候，有的学生带来了屈原的雕塑图片，有的同学拿来了屈原的名句集锦，有的同学拿来了屈原的作品集，有的同学还拿来了屈原故里的图片、、、、、、我让同学们用了一节课的时间展示各自准备的内容，每个同学都争着展示自己的成果，整个课堂在同学们快乐的问答声中结束，气氛很活跃，为整个课堂创设了一个良好的开头。是新技术的应用才让课堂“乐趣满堂关不住”。
(四)：“让美一朵花都绽放”——新技术的应用可以让评价方式多样化
   “每一朵都有开放的理由，学生才是课堂的主体”，这是评价方式的创新。各学科的课程标准都淡化了终结性评价，加强了过程评价和发展性评价，评价方式更加地人性化和合理化，教学过程不再是一个固定的模式，学生不再是只重分数，没有能力的“学习工具”，他们成了一朵朵充满鲜明的个性特征的“花朵”，他们可以随时随地展现自我的特点和价值，可以尽情地“绽放”。我将学生们课前运用新技术搜索学习资料的过程加入平时考核，让学生体会到自己动手、搜索学习资料的成果。每次考试结束，我让同学们自己制作EXCEL表格，汇总自己的得分情况，总结规律，并用WORD的方式归纳出自己的优、缺点，自己制定出改正方案。学生动手制作的过程分别以8分、6分、5 分的档次加入考试总分，充分调动了学生的语文学习兴趣。

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二：变“繁”为“简”——新技术让课堂如此美丽
面对新课改，我们应该不断地转变观念，多思考、多探究，我们就能借着“课改”的春风，体现自己的价值，成就一份美丽的事业。对于“高效”课堂，我们不必想得太复杂，郑板桥的“删繁就简三秋树”，给了我启示。
(一):变“繁”为“简”：学生是课堂的主角
    黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功”。兴趣是最好的老师。以前，我们只注重繁琐、复杂的教学过程，课堂氛围却死气沉沉，毫无生机。没有抓住课堂的关键——学生，忽视了学生这一汪“活水”。课改后，我们只需要依据课程标准的要求，将“三维目标”巧妙运用在课堂中，想办法让学生“动”起来。在《沁园春•长沙》教学时，我先让学生搜集毛泽东的诗词文画等作品，上课时想让同学们展示搜集的资料，随后我给学生展示《沁园春•长沙》的书法作品，让学生在多次诵读中感知毛泽东词中描写的景物，并分组讨论上下阙景物的特点，然后上讲台展示自己找到的关键动词“立”“看”“竞”“怅”“忆”“遏”等，接着，我还让几个小组的同学饰演毛泽东，让他们体验在战火纷纷的年代，站在橘子洲头的感觉，革命家的革命情怀就感同身受了，“三维目标”一节课就可以完成，整个课堂也充满了“奋其智，激其情”的欢声笑语。
(二)、换“繁”为“简”：课堂成为学习的“天堂”。
    传统的课堂模式太繁琐，只强调要教给学生什么，让学生背着包袱上课。我尝试将课堂分成“课前演讲”“自主探究”“合作交流”“百家争鸣”等几个板块，在每一个板块中，都让学生通过脱口秀、MP3音乐、视频等形式充分的展示自己的预习成果，让学生在交流与探究中放飞思想，碰撞出思想的火花。课前我精心设置了“探究试题”，这些题目充满多向思维、多梯度的特点，让不同程度的学生都能学有所得。
(三)：删“繁”就“简”:一切只是为了学生。
    课堂既是学生汲取知识、提高能力、发展个性的沃土，又是学生获得认可、提升自我价值的平台。只有摒弃传统的“狠教”，“猛灌”，只注重教学重点、难点、沉重的作业等繁杂的“名目”，甩掉“周考、月考”等繁多的“包袱”，学生才会对课堂心怀期待，课堂成为“合作、交流、展示”的机会，课堂才有 “面朝大海，春暖花开”的活力。给学生点评、质疑的机会，让他们的个性得到张扬，收获旧课堂无法给予的“快乐”，信息技术让我们的课堂生动起来。
   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，新技术的应用，是对传统语文课堂教学模式的突破，需要我们根据自己的的教学实际采取更加适应新课改的教学方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，新技术在课堂中的应用需要教师多下功夫学习和研究，需要我们不断地学习和摸索，以上只是我的一些粗浅的见解，望各位同行多提宝贵的意见。