教师论文 “三学”导学案模式在小学体育课堂教学中的应用

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优秀论文交流  “三学”导学案模式在小学体育课堂教学中的应用
湖北省保康县二堂八一希望小学　陶　锋
“三学”导学案课堂教学模式主要内容是：预学、互学、评学。我在自己所任教的几个年级的体育课上进行了试验，在试验中针对我校具体情况又进行改进，逐步形成了自己个人“三学”导学案课堂教学模式。三学：预学、互学、评学。学生分组：根据男女生比例、学生能力、组织能力等分成若干个小组，每个小组自我讨论组名、目标、口号等形成小组文化。

素质教育最终需要通过具体的教学过程来实施。体现新课程理念、坚持一切为了学生、一切为了培养学生的终身锻炼的教育理念就必须在课堂上充分调动每一位学生的主观能动性，引导学生生动活泼、积极主动地参与到学习中来，形成自学自练的学习习惯。在学生中广泛开展互相学习互相帮助活动，让每一位学生在体育活动中都能得到身体素质的锻炼，让他们的身体素质都有相应的提高。另外在培养学生自学互助的同时要充分发挥教师的导学导练作用，使得学生的学习过程成为一个有目标的学习探索过程。

一、自学自练，努力发挥学生的主体作用

新课程理念中特别强调学生是学习的主体和主人。我们的教育教学过程要着力关注学生自身能力的形成、自我学习能力的培养，要培养学生终身体育锻炼的意识。学生的发展是一切教育教学行为的出发点和归宿。所以在我们实施教育教学过程中要花大力气培养学生的自我主动学习的意识和能力。同时还应引导学生学会自我检测的能力，选择合适的活动进行身体锻炼，从而提高学生运动技巧和能力，增强学习体育的自信心。

二、互学互助，努力发展学生的合作交流的能力

在体育活动过程中每一位同学都会或多或少的遇到这样那样的运动技巧和困惑。有些同学在练习过程中已经形成了独立思考、善于提问交流的好习惯。但不容忽视的是尚有相当一有部分同学羞于问老师问题，但是在同学之间他们无话不谈。基于青少年学生这样的特点我们应当充分鼓励、积极引导学生们互相学习互相帮助，形成传、帮、带的良好体育锻炼风气。既锻炼了合作交流体育技巧的能力，又培养了团结互助的集体主义精神。

三、导学导练，努力发挥教师的主导作用

在课堂教学实施过程中，一方面学生的自学自练充分体现学习中学生的主体性是不容忽视的，另一方面教师的导学导练也是促进学生提高认识的一个必不可少的重要环节。离开了教师的导学导练课堂就成了放羊式课堂，学生的认知水平就不能一个质的飞跃。学习过程中学生的目标管理效益就不会显著。但是在教学过程中要求教师力求精导、善导、恰当点拨，提高课堂处理的艺术性，从而一步步引领学生培养他们终生体育锻炼的意识。要重视学生的合作小组探究过程。探究既是体育学习的目标，又是体育学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习体育的重要途径。因此教师必须重视学生的探究过程。学生先练只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生去进行观察、模仿，去搜集相应的信息。学生合作小组应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤。教师在这个过程中要充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供给学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进行观察、模仿时要充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生合作小组自主愉快地进行体育活动。如在教学《前滚翻》一课时，学生在练习时造成翻滚不过的技术性错误，于是就结合教学难点，运用简单的物理演示法来启发学生的思维，以引起质的变化。我找来一个篮球和一块长方形木块，分别用力推篮球和木块，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动而木块不会呢？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于篮球是圆形的，接触地面比较小，所以很快向前滚动，而长方形木块是接触地面较多，所以很难向前滚动。接着我指出，我们学习前滚翻的动作要领跟篮球滚动一样，把身体贴紧大腿和低头。身体成篮球形姿势。紧接着让学生谈谈自己的体会，并让其作实地示范。通过结合示范练习与改进，学生对这项技术的掌握率达85%以上。

“三学”的教学模式核心就是突出学生学习的主体地位，实施过程中要因师而异，因生而异，因内容而异，不能成为呆板的教条模式，更不能成为程序化教学。环节相互之间自然流畅，前后活动要环环相扣，导入、总结要新颖，激发兴趣，制造亮点，使“三学”课堂教学模式，富有灵性，让课堂更有活力，更有生机，更有效果。与传统教学模式相比，它在提高课堂教学效率、发展学生自主练习能力等方面都显示了巨大的优越性，得到了师生的一致认可。