《迷人的张家界》教学反思

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教师随笔  《迷人的张家界》是人教版四年级上册后面的选学课文。这一课与本册的第五组课文相关联，第五组课文将带领我们观赏我国的“世界遗产”。课文紧扣“迷人”二字展开，先总说游览张家界之后的整体感受——“仙境般迷人的景色”，然后具体描写这里的奇山秀水，再说它在世界自然遗产中的地位，结尾和开头相呼应，强调了这里是名副其实的人间仙境。

张家界地处我国湖南省，班里只有个别的孩子去旅游过，大部分的孩子都不熟悉。所以课前我让学生搜集资料，看图片，对张家界有大致的了解。为了更加有效地落实预习作业，我设计了一份预习单。

《迷人的张家界》预习单

一、            认真读课文，从课文中积累四字词语。

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二、            再读课文，把表格中的信息填完整。

风景名称
地点
价值地位
景物

     这份预习单不仅指引学生学会积累有效素材，将课文中的四字词语做一定的积累，更能借助表格理清文章的脉络，并尝试着借助这张表格简单地介绍张家界的景色。这也是学习写景文章非常关键的一块。

《课标》中强调学生要“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”《迷人的张家界》是一篇写景文章，学习写景文章应该明白三个内容：景物有什么特点；如何描写的；表达了作者怎样的思想感情。学习第二段时，我试着让学生先整体感受张家界的山给你留下的印象？当学生交流说出“高”和“多”时，我重点抓住从哪里看出张家界的山很高？“高耸入云、拔地而起”通过这两个词的练读感受山的高。而“多”既体现在数量多，又体现在姿态多。我把重点落实在姿态多这一富有特色的段落。试着让学生找到，作者用上了排比和比喻，将张家界的山写得很具体，很清楚。尝试让学生口头介绍山的姿态，是否也能介绍具体清楚。在一次又一次的练说中，学生对张家界的山有了更深的了解，也明白了介绍的重要性。最后我还试着让学生抓住一处景物用上排比、比喻将这处景点写具体、写清楚。

　　《迷人的张家界》一课语言优美，感情丰富，教师的朗读指导是非常必要的。我运用多种方式如：引读、齐读、默读、自由读、填空读、配乐读、带着感受读等等多种方式指导学生有感情地诵读，让每个学生都能从读得不太通顺到读得流畅，从读得较为平淡到读出感情。这样“以读促解,读中感悟”，加深了学生对课文的理解，对语言文字的品味，使其读出了语感、情趣和韵味。

　　当然我的课也存在很多这样或那样的不足。比如：在如何体现“用教材去教”这一方面，教师还需要提高认识，放开手脚。我还没有把重点落实在“迷人”二字上，所以对迷人的解读没有带到。虽然整堂课达到了预期的效果，但需要改进的地方还是要在今后的教学中不断磨练和提升的。