七年级语文《羚羊木雕》教学设计

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七年级语文《羚羊木雕》教学设计
  
湖北省安陆市巡店镇初级中学   梅小松
一、教材内容分析：
    《羚羊木雕 》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友 的交往，充满友情。另一 面，我们看到成人世界，许多人重财轻义，他们不懂得孩子最渴望的友情。文章所写的故事，贴近学生生活，便于学生理解，同时文章中的大量人物对话适合学生有感情的朗读课文，而围绕着羚羊木雕的亲情和友情所发生的矛盾，更能激发学生的激烈讨论。
二、学情分析：
     子女与父母不是同时代的人，在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活，学生会有很大的兴趣，而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用，给学生展示才能的机会。因此，教学中，抓住学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想情感基础上，通过朗读、辩论会的形式，让学生把握人物的思想性格，谈看法、辩是非，以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。
三、教学目标：
   1．流利的朗读课文，整体感知课文。
   2．学会从文中的语句分析人物形象。
   3．联系 生活实际,学习与父母沟通的方法。
四、教学重难点：
   1．学会从文中的语句分析人物形象。
   2．理解文章内容，,联系生活实际,谈谈自己的看法。
五、教学设想：
教学时，分五步完成：
第一步：介绍羚羊木雕（电子白板PPT展示下列文字，并配上羚羊木雕图片）
   羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的，可以铺垫后面的故事情节）
第二步：让学生课前反复阅读课文，熟悉内容 。
（1）掌握生字词语
（2）搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系？
      A、父母对“我”怎样？
     B、“我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？
     B、 这些人物之间产生了什么矛盾？
     C、 这些矛盾是围绕什么展开的？
     D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了 什么？
     E、 作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？
第三步、学生合作学习： 小组内分角色朗读，品味揣摩人物个性化的语言，体会人物的思想感情，分析人物形象。

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第四步、围绕怎样与父母沟通，怎样对待友情进行辩论。
第五步、片段作文训练： 对“我”从万芳家回来时的心情„„进行续写
六、教学时间：二课时
七、教学流程：
第一课时
（一）创设情境：爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑 和心地都很正直的真正的朋友。” 友情是人与人之间美好的情感，现在的你是如何看待友情的？（学生谈看法），不错，友情是美好的，但当你的友情遭遇来自父母的阻力是该怎么办那？今天，一起走进张之路的《羚羊木雕》看看主人公“我”的友情遭遇了什么，又该怎么做？
（二）检查学生预习、感知课文情况：
1、交流预习中的六个问题。
2、教师在学生交流的基础上归纳、板书：
       父母逼我要回木雕                    矛盾焦点             我送出木雕不想要回
         （妈妈，爸爸）        （我，奶奶）
（三）合作学习：分角色朗读。
1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部
   分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）
2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；
   ⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。
3、登台演读，掌声鼓励。
4、演读完毕，师生点评。
5、通过朗读，体会人物形象
  A．通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）  
点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。  
  B．从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？  
明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。  
  C．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？  
明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。
  D．万方妈妈责备万方“怎么能拿人家这么贵重的东西”然后把木雕送到我手上。（简单粗暴）
  爸爸：婉转、持重沉稳。   
    妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）  
    奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。  
  万方妈妈：简单粗暴
“我”：重情、软弱。      
万芳：仗义、明理。   
（以上为第一课时）

第二课时
（四）以“木雕送出去了该不该要回”辩题，组织学生进行辩论。
正方：羚羊木雕该要回来。
反方：羚羊木雕不该要回来。
要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。
      2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。
          3、 方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、万芳一方
     老师在学生辩论中不时进行引导、点拨（正方、反方理由见附录）
（五）片段作文训练：续写“我”从万芳家回来时路上的心情。

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（六）作业：分享你的经历，共享人间真情人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，说说心理话。
（七）附板书设计
父母逼我要回木雕                    矛盾的焦点             我送出木雕不想要回
        木雕贵重              爱的冲突                    友情贵重     
         重财轻义               主题                       重情重义
七、教学反思：
   从此课的教学效果看，学生不但掌握了课文内容，而且训练了他们的朗读能力、口语表达能力、辨别是非能力和处理问题能力。如：在怎样与父母沟通，怎样对待友情的辩论中，学生各述己见，据理相争，课堂气氛活跃。这个教学设计真正体现了学生是教学的主体，体现了以人为本，以能力训练为主的教育理念。
   作者的感情倾向是怎样的?——大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!   
     
（附录１）：
正方理由   
1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。
2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。
3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）
4.言而无信，不知其可。（论语）
5.愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语?公冶长》)
6.投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经?卫风》)
7.真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)
8.友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利?薄伽丘）
9.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。
10.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。   
附录２：反方理由   

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1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的——那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。
2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸妈妈的理解。
3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。
4.4.这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
5.不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！
6.世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。这恩情是自己一生一世也报答不完的，可是，课文中的“我”却把对朋友的感情放在父母之上„„。   

     究竟哪一方更有道理？下面这篇文章可做裁判——一碗馄饨
      那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
   她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
   面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”    老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”    老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”    女孩愣住了。
   女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望„„母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!”    这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!
  有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。   
   讨论：怎样处理这件事才好？
假如你是爸爸妈妈，怎么处理？假如你是“我”，怎么处理？这次讨论，不但是为了训练学生的说话能力，更是为了让他们学会做人处世。告诉学生：解决这个问题有助于你增长才干。   
老师准备的处理方法：   
  （一）假如我是“爸爸妈妈”
1.对女儿讲明羚羊木雕的贵重和纪念意义，让她领会父母的亲情，她可能会主动去要回。
2. 委婉地跟万芳说说羚羊木雕的贵重和纪念意义，她可能会主动还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。„   
  （二）假如我是“我”
1.事先征求父母意见，也就不会有这件事发生。推而广之，凡事多征求父母意见，多与父母交流，就可以避免幼稚行为，因为父母毕竟比我们更有处事经验。
2.照妈妈说的，用那盒糖果换回羚羊木雕，并说明理由。
3.给万芳讲一个故事，说明木雕的贵重和纪念意义，她可能会主动还给“我”。
4.了解一下万芳还喜欢什么，送给她一件更喜欢的礼品，换回木雕。
  所以在现实中让我们多一份思考，多一份理解，生活就多一份温馨！