苏教版六年级上册语文《小草与大树》教学设计

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苏教版六年级上册语文《小草与大树》教学设计
尖岭小学  王有健
一．教材简解
《小草和大树》是苏教版国标本第十二册的第九课。这篇课文主要讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。在遭受当时的“桂冠诗人”骚塞的巨大打击下，仍没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来，与两个妹妹一起发奋努力，改变方向，继续写作。最终三姐妹脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹坚忍不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。
课文围绕两条线索来写：一是夏洛蒂在成长中的经历，二是与保守和偏见相抗争的线索。课文主要可分为三个部分：第一部分（第1自然段）概括叙述了夏洛蒂是一位在逆境中成才的典范；第二部分（第2~4自然段）讲述了她坚持写作、学习，但不断遭受着打击和失败；第三部分(第5~7自然段)讲述了在孜孜不倦中终获成功。
二．目标预设
1、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、初读课文，感受坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。
三．重、难点
1、理解由生字组成的词语；能正确、流利地朗读课文。
2、初读细节，体会坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。
四．设计理念
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
五．设计思路
根据语文教学应遵循从整体入手的原则。第一课时主要让学生通读全文，学习生字，厘清文章的脉络，归纳主要段落的意思。让学生在自主阅读探究中初步感受勃朗特三姐妹坚韧不拔、热爱学习、不甘命运驱使、富有理想的性格。
六．教学过程
第一课时
一、简介人物，激发期待
1、谈话导入学生熟悉的“苏门三学士”。
2、切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。
3、简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简•爱》，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。
设计意图：开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事，意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期待
二、课题入手，激发兴趣
1、揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题）
2、组织质疑课题：“读到这样的题目，你最想知道什么？”对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点——小草和大树这个比喻。
三、初读课文，整体感知
1、布置并出示自学要求：带着接触课题后想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
2、学习汇报，交流展示
（1）出示词语：
　　嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
　　寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
　　同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特别注意加点字的读音。
　　设计意图：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂"高效"的一种策略。
　　指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。
　　你知道这些词语的意思吗？交流。
　　其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。)
设计意图："授之以渔"的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到"点石成金"的作用。
（2）开火车读课文。
（3）交流前面提到的重要问题。
①课文主要写了什么？
首先，引导学生明白这是一篇写人的文章。
接着，指导学生概括本文所写的人物。(方法：抓住课文中的主要人物，了解发生了什么事情，结果怎样。抓住本文写人的关键词"逆境成才"。)
　　夏洛蒂逆境成才，课文从几方面来叙述的呢？请同学们浏览课文，用最简洁的话概括一下。
　　生活艰辛--不放弃学习
　　求助遭讽--不惧怕打击
　　写诗遇挫--不退缩叹息
　　创作艰难--不浪费时间
　　设计意图：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好"地基"。
　  ②为什么以"小草和大树"为题呢?
　　文中几次提到"小草和大树"?请把相关的语句画下来，联系上下文，仔细揣摩。
　　让学生畅谈自己的感受，引导所有的学生认真听，搜集有效信息。
　　设计意图：学生阅读文本，也是一次心灵之旅。他们一定有自己的见解，可能不完整，可能有偏颇，甚至是错误--没关系!因为这就是学习，只有在这样宽松的氛围中，自主学习才变得实在。同时，也为教师了解学生，及时调整教学程序和内容提供了可能。
四、精讲点拨，感悟形象
1、通过初读课文后，大家对夏洛蒂三姐妹的事迹有了初步的了解。找出文中关于对夏洛蒂人生的评价的一个贴切、生动的比喻句——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。
2、出示并组织读该句。
3、先引导学生构建阅读话题：为什么会说夏洛蒂三姐妹比作沙漠中的仙人掌花？她和仙人掌花有什么相同之处？（引导学生感悟：夏洛蒂是在逆境中顽强地成长起来，她们的生命力非常地顽强。）
设计意图：课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西。
4、学生练习有感情地朗读第一小节。
五、写字指导
1.观察本课的生字，在书写时应该注意些什么？（堪、撇、衡的写法）
2.学生书写，描一个，写两个，注意一个要比一个写得好。
六、课后作业
1、完成补充习题1-3题　　
2、有感情地朗读课文

七、板书设计
小草和大树
生活艰辛--不放弃学习
　　                    求助遭讽--不惧怕打击
　　                    写诗遇挫--不退缩叹息
　　                    创作艰难--不浪费时间