小学科学集体备课教案 相貌各异的我们

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教学目标：
1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。
4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。
设计意图：

教学重点：
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点：
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学准备：
课件、实物投影仪、多媒体教室、小镜子、记录表、性状图。
教学方法：
   

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课 题：相貌各异的我们
设计人	教学内容	本课教学包括三个活动：“观察我们的不同”是探究过程的一个活动，通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。“做一次班级相貌普查”是本课的第二个活动，将不同的相貌特征所表现出的性状组合起来，会出现什么情况？这就引出了本课的第三个活动——性状组合。
李震
教学目标： 1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。 4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。
设计意图：
教学重点： 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
教学难点： 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学准备： 课件、实物投影仪、多媒体教室、小镜子、记录表、性状图。
教学方法：
教学过程： 一、导入： 1、首先，请大家猜一猜，老师描述的这位同学是谁？（师描述某位同学的相貌） 2、大家为什么一下子猜到是他呢？ 4、像他这样的相貌，我们班中能找到第二个人吗？ 5、人的相貌真的是各异的吗？（板书：相貌各异）今天我们就来研究人的相貌。 二、观察我们的不同。 1、研究时，我们可以抓住头部的哪些特征来观察？（生说师记录各种特征不同的表现性状） 2、现在，请你选择其中的一个特征，对你们小组内的各成员进行仔细的观察，并将观察到的样子画在记录表（一）中。 出示记录表（一） 我观察的是小组内各成员的（        ），它的样子是这样的。用画图表示 1 2 3 4 提示： 观察小组内各成员的同一相貌，并将观察到的不同之处画在记录纸上。四个人最好选择不同的特征进行观察。 3、生取出材料，分组观察。 4、生上台展示并汇报，师补充。 5、小结：从这些记录表中，我们发现人与人的同一相貌特征可能相同，也可能不同。能不能证明我们的相貌各异？ 6、那我们将调查范围扩大到全班同学，来一次班级相貌普查，看看能否有新的发现。 三、班级相貌普查。 1、由于调查的范围很大，为了便于统计，我们重点观察这几个相貌特征。 出示记录表（二） 认真观察同桌的相貌，请在相应的空格内打“√”。 双眼皮 单眼皮 一只双眼皮，一只单眼皮 直发 卷发 有耳垂 无耳垂 前额V发尖 前额平发际 高鼻梁 塌鼻梁 2、生取出记录表，开始观察。 3、普查统计。 4、分析数据，得出：尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但也有一些特征很多人都一样。到底是什么导致了人与人的不同呢？ 四、讨论：我们的相貌是唯一的吗？ 1、若将不同的相貌特征组合起来，会出现什么情况呢？ 2、我们先从简单的开始，假如只改变直发、卷发，有耳垂、无耳垂这四个条件，其他条件都相同，组合起来会有多少种相貌不同的人？（4种） 3、若把“前额V发尖、前额平发际”也组合进去，其他相貌特征仍旧相同，会出现多少种相貌不同的人？（8种） 4、如果把高、塌鼻梁也组合进去，会有多少种相貌不同的人？（生感到复杂和难以应付）师出示性状图，直观地显示将不同相貌特征表现出的性状组合后，可能出现的不同长相的种类。 5、这样下去，我们的相貌组合能穷尽吗，举得完吗？（只要改变一个条件，人的相貌就变了）更何况很多相貌特征表现出的性状还不止两、三种，如肤色有白色、黑色、棕色、黄色。 6、现在就让我们一起来看看各种不同相貌特征组合后的情况吧！（观看录象） 7、看了这段录象后，你有什么想说的吗？ 在我们整个六年级，能找到两个相貌完全一样的人？ 在整个桐乡，能找到两个相貌完全一样的人吗？ 在全世界，能找到两个相貌完全一样的人吗？ 8、小结：世界上没有两个完全一样的人，所以我们每个人的相貌是------不同的，唯一的。			备注：

孟洪珍

课堂活动组织井然有序。第一个活动，观察我们的不同。每组选择一种相貌特性进行观察，在这一过程中学生两两对话，三人合作大大提高了学生的活动参与性，每个同学都有任务有目的得参与，认真观察，仔细记录。汇报时，每组都能提供材料，并分析了组内的发现。认识到人的相貌特征存在不同之后，马上进入到第二个环节，分析班级相貌普查统计表，用更大的范围更多的数据来补充证据，证明从第一个活动中得出的结论。第三个活动，相貌性状的组合。通过学生亲自动手将不同性状组合在模型上，能很明显认识到不同形状组合出的人的相貌是不同的。为之后的更多性状可以组合成更多相貌不同的人，做了基础铺垫。
科学课要求学生经历科学研究的过程，在本堂课中学生经历了完整的科学过程，通过观察现象，搜集科学证据，从实践中得到结论。