经验交流 农村留守儿童这一特殊条件下的班主任工作的探讨

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农村留守儿童这一特殊条件下的班主任工作的探讨

我从事教育工作以来,一直担任班主任工作,回顾这些年的工作经验,我意识到对学生的教育是一项长期、艰巨并且相当复杂的工程，尤其是在对待农村留守儿童的教育问题上。随着时代经济的发展，相对于城市而言，在农村中小学教育中，最大也是最关键的难题就是“留守儿童”。对于他们的养成教育和心理教育成为我们现如今亟待解决的重要问题。加之是在当今知识爆发的时代，社会、家长对独生子女的期望越来越高，家长们在外地为生计拼搏的同时，那种望子成龙、望女成凤的心理也在逐渐增强。这就促使了教师的地位得以提升，但同时也给班主任工作带来了前所未有的压力和挑战。为了实现教育目标，培养新世纪创造性人才，农村中小学班主任工作任重而道远。本文即结合个从自身的教育实践体会，就农村留守儿童这一特殊条件一的班主任工作进行简要的探讨。
一、农村中小学班主任教育的特殊性
目前我国社会正处于快速转型期，随着工业化、城市化的进程日益加快和市场对劳动力资源的要求，农村留守儿童越来越多，随着留守儿童数量的增多和它所引发的各种社会问题逐渐增多，“留守儿童”成为社会各界关注的重要问题之一。而关于“留守儿童”的教育问题，就成为农村中小学教育亟待解决的重要问题了。这也就从另一个层面上加大了农村中小学班主任教育的巨大压力，成为一种特殊性。因而，农村中小学班主任的工作实践就必须以完善留守儿童的心理教育、养成教育等方面为前提和中心，从构成了农村中小学班主任教育的特殊性。
近年来，为减少父母不在留守儿童身边造成的家庭教育的缺失，政府相继出台了一些政策，使得少数农民工能把孩子待在身边，让留守儿童能进城上学等。但是，农村劳动力大规模流动，进城务工农民将子女待在身边的数量还是有限的。大部分农民仍尚无足够的经济能力负担举家进城以及在城市内生活的费用，而且大部分农民超长的工作时间与过高的工作强度也使之物理承担对儿童的照顾，大批劳动力外出务工为的是扭转家庭的经济状况。外出务工生活、工作场所不固定，加之大多外出务工人员从事的都是些苦、脏、累的工作，非但工资不高，还要加班加点才能维持生计或略有赢余。在这种情况下大多数农民工的孩子只能在家留守，即便带出来了，在城市还是由于种种原因而无法接受正常的幼儿园和义务教育，既或是受过部分教育，最终还是送回家里留守。
但是这些丝毫没有影响到家长们想教育好孩子们的心理。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用。望子成龙、望女成凤同样是农村留守儿童家长们最大的心愿。然而大多数农村久安儿童的家长文化素养偏低，虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方。尤其处于这样一个外出打工的身处异地境况，他们不知所措，管养不管教，教而不得法，成为这些家长共有的“无知”、“无助”和“无奈”。他们同样都希望自己的孩子将来考上大学，找一份理想的工作。但由于自身受教育程度较低，对家庭教育的目的、原则、内容、方法等方面都缺乏必要的认识，他们根本不知道从何下手、如何对孩子进行有效的教育和导。所以，自然而然地，对于留守儿童的教育重任就落到了农村中小学教师尤其是班主任的肩上。
二、农村中小学班主任教育的关键——心理素质教育
很明显，现在各种媒介材料都有表明，当代农村中小学生心理问题的现象越来越普遍，主要表现为：学习成绩不好，厌学情绪严重，没有自信心，甚至自暴自弃，放任自流，在学校得过且过，没有良好的学习态度和明确的学习目标；意志薄弱，一受外界干扰，不能正解对待和认识自己，自私狭隘，人际关系不好，不情愿接受教师的批评；家庭教育方面造成的问题，例如学生依赖性强，生活自理能力差。特别是农村中学，许多家长或外出打工、或忙于经商，从而出现的大批“留守儿童”，由其祖父辈看管，学生长期得不到父母的关爱和教育，由此对其心理产生不良的影响。这些种种不健康心理，严重制约了学生的全面发展。因此，学生的心理健康问题是现代教育中亟待解决的问题，要解决这个问题，笔者认为，应充分发挥班主任的特殊作用，班主任是最好的组织者、指导者和教育者，在一定程度上可以说，班主任是学生的“心理医生”。
首先，班主任要以身作则，以良好的心理素质影响着学生。教育家陶行知先生说过：“教育的全部工作就是为人师表。”因此，在教育工作中，要求学生做到的，老师首先要做到而且要做好，这是同班主任工作的性质决定的，因为班主任与学生的接触最多，交往最密切，班主任的言行举止总是潜移默化地影响着学生，所以，班主任应具备良好的心理素质和健康的人格，具备积极的自我观念，保持良好的心态，才能对学生的心理产生积极的影响。譬如：我经常寓教于乐，将对学生的心理素质教育有机地渗透到课堂教学中，通过讲故事、讲道理，使学生形成健康的心理品质。
其次，创设受挫情境和成功环境，分别让学生在挫折中增强意志力和在成功中增强自信心。从学生的成长过程来看，他们在学校遇到这样或那样的挫折和失败是在所难免的，有的学生能从容面对，走出逆境；而有的学生却感到恐惧，不知所措；更有甚者，做出极端的行为，如自杀、伤害他人等。因此，作为班主作，应教育学生有一个正解的挫折观，使他们具备一定的心理耐挫力这对学生今后升学和就业也是大的裨益的。平时，应创设让学生面临各种疑问、阻碍的情境，同时班主任要教给学生克服困难的方法，使他们有不断进取的勇气，从而磨炼学生的意志。如：开展主题班会，创设“面对四川汶川大地震，你该怎么办？”、“面对中考你该做些什么？”等等，让学生进行讨论，班主任从中因势利导，使学生不断积累战胜困难的成功经验，从而有效的加强心理健康教育。另外，创设成功情境方面，班主任应组织多种形成的集体活动，有针对地为学生提供获得成功的条件和机会。例如：将某个学生好的解题方法进行推广、将学生所做的好事在全班同学面前予以表扬，使学生有成就感，激励学生提高自己的心理素质，让他们树立起自信心。
再次，注重家校联系，定期召开家长会和进行家访。通过这种方式，可以让教师走进家长，及时发现学生的反常情绪，并将其消除在萌芽状态，同时班主任要为家长提出家庭教育意见，帮助家长养成正确的教育观，如：对自己的子女有一个合适的评价，避免过高的期望，等等，指导家长为营造一个有利的心理健康成长的环境，促进学生身心健康发展。
三、发展创新思想，建立新型师生关系
实践证明，和谐的师生关系是提高教育教学质量的必要条件，也是班主任做好班级工作的前提和保障。因此，一个好的班主任要树立正解的师生观，师生要形成一种团结、友爱、合作、民主、平等、尊重的人际关系，这样班主任的工作都会得心应手。
要建立好这种关系，班主任要做到真心关爱每一个学生，要具有奉献精神；要信任和理解学生，诚信与学生交朋友。经验告诉我们，教师只有充分的信任和理解学生，才能记得学生的拥戴。因此，我们要想建立新型良好的师生关系，就要放下自己“高高在上”的架子，和学生打成一片，这才老师和一个班主任的基本素质之一。
建立新型的师生关系我们还不能忽视对后进生这一学生的重要组成部分的疏导。如何做好后进生的转化工作？这是一个老生常谈的话题，一直以来都是班主任工作的焦点和难点，但在新时期面对这个令人头痛的问题，我们应当选择怎样的教育方式呢？笔者认为，这就需要上点创新折思想了。
第一、要讲究批评的方法。在教育工作中，对后进生进行一定的批评是很有必要的，完全杜绝不批评学生是不现实的。因此，批评是教育中必不可少的手段，但作为班主任，更应注重掌握批评学生的方式、方法，才能取得良好的教育效果。首先，批评要因人而异，要切实尊重学生的人格和保护学生的自尊心。美国成功学家卡耐基说：“用建议的方法容易让人改正错误，因为他可以保持个人的尊严和自觉。”这告诉我们，班主任在批评过程中，不要任意伤害和打击学生，不要说那些伤害学生自尊心的话，如：“你这个人真是笨头笨脑，不可救药。”等等，而应根据后进生的不同特点，寻找最适合其发展的教育和措施，力争做到“一把钥匙开一把锁”。同时要讲究策略，尽量将严厉尖锐的批评转化为建议和期望，这样学生会感到老师不是有意在揭短，而是对他们的关心和期待，由此会产生一种精神力量，促使他们以极大的努力向老师所期待的方向发展，这样，即使很“差”的学生也会有所进步的。再者，批评要讲究事实，并且态度要诚恳。批评学生要从实际出发，不夸大、不含糊、不挖苦，措词和态度应该是友好的、真诚的，使后进生体会到老师的良苦用心，觉得老师真心实意帮助他，因而提高自己改正缺点的信心和勇气。最后，批评还要有宽广的胸襟，要适当适度，给学生留有余地。俗话说：“得饶人处且饶人。”对后进生的教育更应如此，平时，批评学生要讲究方式、场合，要注意控制自己的情绪，不要因为生气而把学生的“不是”全抖出来，让后进生难堪，下不了台，这样学生会有很大的抵触情绪，是很难接受班主任的批评教育的，所以最好办法是：以宽容的心境对待他们，真正做到“动之以情，晓之以理”，让学生通过内在的思想斗争进行自我教育，加强自我约束，从而提高自我管理的能力。
第二、要善于对所有的学生实施激励教育。所谓的激励教育通过老师激发学生主动性、主体性的教育行为，使学生满足积极心理需求，从而实现学生的自我激励，这是根据后进生的思想特点和心理特点决定的。在教育工作中，班主任要善于发现学生的进步，即使学生只有微小的进步也要予以表扬和鼓励，使后进生觉得“我能行！”从而重新扬起学习、生活的风帆。另外，班主任要尽量开发学生潜在素质的“闪光点”，肯定其正确的一面或一点，想方设法摆脱自卑的阴影，获得自信。
总之，班主任工作是一门艺术，特别是农村中小学班主任。在教育改革的热潮中，班主任既须有新观念、新思维、新模式、新方法、新形象，又要有不断探索的精神，只有这样，才能培养出具有实践能力和创新能力的优秀学生。尤其是我们在对待“留守儿童”这一特殊对象时，更应该投入自己真心，付出自己的全部，让他们在不能完全感受父母关爱的时候，给予他们一个温暖的港湾.