小学三年级语文学情分析

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小学三年级语文学情分析
该班学生总人数52人，男生30人，女生22人。为了在该班有效地开展研学活动，我觉得有必要对该班在不同的研究阶段进行学情分析：
一、问题研究前的现状分析
    1、大部分学生从平时的作业、单元检测、期中测试中反映出双基知识掌握得较好。
    2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生尽情地读，读中有悟，悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。
二、在研究过程中采取的策略和方法
（一）做细课堂教学
1、重视课内阅读
2、适当的说话指导
3、加强背诵
4、重视语言的转化和内化
（二）做足课外积累
1、培养课外积累的兴趣
2、拓展课外积累的空间
3、教给学生课外积累的方法
（三）让学生走进生活积累
让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外
书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观纪念馆、各种自然
景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元
教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生灵活
的应用课内所积累的好词好句写一篇质量较高的观察日记。暑假里
还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报的形式将好词好句、名言
警句摘录下来。
三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会自觉地
阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生
的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用
词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所
想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移
到自己的学习中去。但也有7、8个学生，由于平时积累知识很
少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清
楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。
四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、
读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应
注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文
教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知
识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好
词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌
握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相
同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积
累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把
它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调
动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，
以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生
的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。