教学心得 《林冲棒打洪教头》教学反思

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北宋宋江起义的故事已经久远了，可是施耐庵却将这一段历史史实经过加工和润色，变成了长篇小说《水浒传》流传下来。《水浒传》中一百单八将的梁山好汉，各有各的性格特点，小说中刻画得栩栩如生惟妙惟肖。《林冲棒打洪教头》中，就呈现出了二位梁山好汉的形象：林冲、柴进。课文重点写了林冲，其中的洪教头不是一百单八将之一。
    历史的烟火已经消散得无影无踪，课文的第二课时，在导入新课时，我将电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》放给学生听，当豪迈的旋律撞击着学生的耳膜，相信在这首歌的牵引下，学生能够初步感受到古时那些英雄好汉的叱咤风云。
    在精读课文的过程中，我没有将教学环节预设得多么纷繁复杂。而是出示了两个填空题：这是（      ）的林冲
                    这是（      ）的洪教头
    让学生用横线画出写林冲的句子，用波浪线画出写洪教头的句子，在旁边写一写自己的感受，并完成填空题。
    学生学习课文，是需要学法迁移的。本篇课文主要写了两个场面，一个是“见面”，一个是“交手”。
    我带领学生一起精读了“见面”部分，让学生画出了写林冲和洪教头的句子，并抓住关键词语谈了自己的感受。然后，根据自己的感悟，我板书了：这是（谦虚谨慎）的林冲   这是（狂妄自大）的洪教头
          这是（武艺高强）的林冲   这是（目中无人）的洪教头
    按照这样的方法，我让学生自学了课文的四到七自然段。交流点拨时，学生大多能够画出相关的语句，并选择合适的词语填空。“交手”部分的语句，看上去好像很凌乱，其实是按照事情的发展顺序来写的，在回答问题时，我尽量让学生按照前后顺序来回答，使全班同学一目了然。
    课后的练习第五题“默读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地。”怎样突破这一教学的重点呢？通过精读课文，学生已经了解了洪教头。可是要让学生单纯地回答这一个问题，好像很单调，学生可能会出现前言不搭后语的现象。为此，我想到了小练笔。将这一题转化为如下的形式让学生来完成：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。此时，洪教头的心里想……让学生将自己精读课文的收获，内化为自己的语言，然后诉诸于笔端。这样两全其美的训练，我认为是本节课最成功的地方。
    对于柴进这一人物形象的感悟，不是这篇课文的重点，所以在精读课文的过程中，我只是引领学生三言两语一带而过。要想延伸本节课的教学效果，我想还得推荐学生读少年版的《水浒传》。