童话创编教学设计及教学反思

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童话创编教学设计及教学反思
文昌市第二小学    符艳
设计理念：
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
教学目标：
1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。
3、让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点：
了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象。
课前准备：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入，扩展思路。
1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。同学们，你们爱读童话吗？
（出示课件：童话屋）
2、 忆说故事， 领悟写作手法。
师：首先让我们走进童话屋，看看里面住着哪些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片）。
师：你还读过哪些童话？
师：谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单说说理由。
设计意图：[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性。因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。]
二、掌握特点，提出任务。
1、引导学生从读过或听过的童话中领悟写法。
是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（师生总结：大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人以启迪）
板书：1、大胆的想像
      2、恰当的拟人、夸张
      3、给人以启迪
2、同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者大胆的幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
（课件出示：童话的特点
①采用夸张的手法
②采用拟人的手法
③童话里的事物都有象征意义。）
3、在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：创编童话）
三、由扶到放，培养能力。
1、老师今天给大家带来了几位老朋友，大家看看它们是谁？能谈谈你对它们的印象吗?
(课件:动物图片，并给动物一个恰当的评价)
这些动物们共同生活在一个美丽的大森林里，每天过着快乐而又幸福的生活。可有一天，狡猾的狐狸先生却把这份和谐打破了。到底发生了什么事呢？
（课件：在一座美丽的大森林里，有一只非常狡猾的狐狸。一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然，歌声停了，狐狸的眼睛盯着前方流下了口水……）
（课件：编说提示：1、狐狸此刻看到了什么？在想些什么？又会说些、做些什么？2、它为什么会不停地流口水？3、结果会怎么样？）
2、分组讨论
同学们，剩下的空间就留给你们了。大家认真地思考，想好了和小组的同学互相交流，选出最佳的故事。
小组内交流。
全班交流汇报。
四、明确要求，指导创编。
1、出示要求：
自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
2、你喜欢哪些动物或者物品？
3、你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？比如说：我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事等等。你能像老师这样说说吗？
设计意图：[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]
4、创编提示
想让你的故事更精彩，让更多的人都来欣赏你的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有一个写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？   
（幻灯出示：创编小锦囊
• 1、忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
• 2、动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。
• 3、大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。）
有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功！
5、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
6、全班交流、评价。
设计意图：[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。]
五、小结：
孩子们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎大家经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让我们五彩的梦在童话中尽情展现，让我们美丽的童年在童话中更加绚烂。

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教学反思：
童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。想象，是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象，没有想象，就没有童话。让儿童张开想象的翅膀，这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事，因此，激发学生想象的兴趣，引导学生有大胆合理的想象，不要人云亦云，是这次习作的关键，也是重点所在。
　　“兴趣是最好的老师。”对写作有了兴趣，才能调动起学生主观的能动作用。因此，在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手，才能最大限度地调动起学生写作的积极性。于是我采用了这样的方法：
一、激情导入：开头的导入既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像。想像很重要，要让同学们知道这是一种能力，大师才有的能力，从而让学生好胜的心理占上风，觉得自己也很了不起，更愿意在众多人的面前表现自己，这样就顺理成章地有想写的意愿。
二、情境教学：小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时，更能让学生知道怎么大胆合理的想像。我设计了不同层次的想像思维训练，在想像的过程中指导学生怎么才算合理，学生的思维开阔了，情感也调动起来了，表达的语言也丰富了，趁此机会指导学生如何使对话写得更精彩。
三、为了让学生更容易入手，所以我采用了范例模仿的方法，让大家共同构思一篇《狡猾的狐狸》的童话，教给学生方法。让学生有法可循，不至于像无头苍蝇到处乱撞。但是这样也有弊端，这也是我在作文教学中常遇到的问题：那就是指导太细容易出现雷同现象，大家都写我举的例子。指导不细，一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。　　
四、互助合作。孩子们的想像力真的是不可估量的，在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮忙，补充使其故事更完善合理一些。这样学生倾听别人发言，有利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达的能力。
五、以训练为主线。学生由讲到编童话，是一个螺旋上升、不断深化的学习过程，体现了学生的认知规律，学生在活泼生动的学习过程中，懂得了怎样把故事写清楚、写生动，培养了学生丰富的想象力和创作的兴趣。让学生动脑、动手、动口，进行创造，使学生的主体地位得到确立。在教学中给学生创造一个能大胆展示自我的空间，发挥他们的多种才能，充分体现了以训练为主线这一要求。