教师优秀论文 浅谈小学生英语阅读习惯的培养

网站工作室

浅谈小学生英语阅读习惯的培养
大沙坪小学  刘莉
【摘要】目前小学阶段，英语教学越来越得到重视，教师尤其注重学生听说能力的培养,表现在单词教学,词汇教学和句子教学。相反,小学英语阅读教学则受到冷落，教师在阅读教学也感到困惑：阅读材料处理，阅读材料来源，阅读策略如何培养等方面。对此，根据小学生英语阅读教学目标即为了激发英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯。通过不同的教学方法以积累语言知识，扩大操练面来达到教学目标。在本文中提出了具体的阅读教学方法，并提出在阅读教学中提出了问题以供探讨。
【关键词】阅读教学 困惑 习惯  教学方法
一、小学英语阅读教学现状
目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说，用英语讲，用英语唱，用英语演的场面，小学生，特别是小学低年级的学生，对英语非常感兴趣。作为一名任教这些学生的老师看到这些成就应该感到很欣慰。但是同时，困惑也随之而来，表现在：
困惑之一：如何培养学生的阅读习惯。
大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词， 对对答案。如此走过场的教学非但时间上的不到保证，阅读习惯和能力的培养也成了一句空话。
  困惑之一：如何处理阅读材料。
在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，而阅读教学常常是贯穿其中，并且都以“教单词——读课文——回答问题”这种单调的教学模式进行，难以激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯更是纸上谈兵。
困惑之三：如何补充阅读材料。
由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高，阅读兴趣不浓。
二、如何培养学生的英语阅读习惯
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收的信息的数量和质量。《新课标》指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下了基础。
（一）激发阅读兴趣，体验快乐阅读。
1．要注意养成良好的阅读心理，明确学习目的，激发阅读兴趣。
要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
2.调动学生的阅读动机，培养阅读的持续兴趣。
在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。爱因斯坦也曾说过："提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。"教师要把提问的主动权教给学生，让他们互相问答以体验成就感，使学生的思维得到充分的调动，这样才能培养学生持久的阅读兴趣。
3．精心选择阅读材料，调动学生阅读的积极性。
英语阅读要让学生感觉到轻松愉快，要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
（二）改善阅读训练方法，促进阅读教学。
1.与听觉相结合的训练方法
在英语阅读教学中，应充分利用幻灯、电影、录象、录音、电脑等视听手段辅助教学。注意在教学过程中要不断设置疑点来吸引学生。另外教师纯正的语音语调和富有魅力的说话方式对阅读训练同样重要。

网站工作室

2.与视觉相结合训练的方法
在英语阅读教学中可利用图片、影像、实物等让学生迅速进入状态，然后再采用大纲、概念图和表格等帮助他们分析语言信息，并让他们利用图表对知识进行复述归纳和概括．这样便能很容易地理解和掌握所学知识。
3.        与体验相结合的训练方法
  “采取活动途径，倡导体验参与”是英语新课标的理念。在阅读教学中教师应以生动的语言调动他们的听觉，以恰当的姿态调动他们的视觉，以丰富情感调动他们的感觉．让他们通过眼、耳等感觉器官和身体行为直接感知教学内容。体验教学充分激发了他们学习兴趣和学习积极性，并能让英语课堂生动、活泼和趣味化。例如在教学5AUnit3 At the Music lesson课文时，在帮助学生攻克一些难点后，6或8人一小组进行角色表演。模仿上音乐刻，其中一名同学担任教师角色，其余的担任学生角色。由于小组数量较多，每天可表演一小组。在所有的表演完成后，进行评价并给予奖励。实践证明，丰富多彩和具有创造力的表演不仅加深了学生对所学知识的印象，还增进了他们对阅读材料的理解。此外，教师和学生在观看中评价，也加深了他们对表演的感受。
（三）指导阅读策略，掌握阅读技巧
《国家英语课程标准》把“学习策略”确定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。根据观察很多小学生都未能掌握和使用适当的阅读策略。因此在教学中加强阅读策略指导和训练，无疑是提高小学生英语阅读教学效果的又一重要任务。
1.学习多种方法
教师应该训练学生掌握多种阅读方法。比如逐步帮助学生养成默读、略读、和快速阅读的习惯，比如规定学生用几分钟时间视读一篇文章并回答问题。遇到生词难词或关键词在上面做上记号，并学会根据上下文猜测生词意义的能力。抓住文章的起首句和结尾段落。小学生在阅读起始阶段容易出现串行、跳行的现象，可用一块中间掏空的成条形的纸板覆盖在阅读材料上面，让两行英文出现在条形空处，然后根据自己的阅读速度不断下移纸板，这样既方便理解，有能克服这一毛病。
2.逆向检验答案
看完全文选择答案后，为了保证万无一失，可以把选择的答案重新放回文章中，看看答案是否符合原文的意思。对于对话阅读，首先要分清对话中人物的角色，切忌角色不分，颠三倒四。
3.防止表达僵化
英语的语言是丰富多彩的，在英语中往往可以碰到一种意思多种表达的情况。如果教学中不重视这种训练就会导致思维僵化。比如在做阅读题时，学生经常会遇到一些句子结构与原文有差异但意思完全相同的题目，这时因思维定势而导致判断错误的例子比比皆是，因此在平时教学中要注意这方面训练。
“冰冻三尺,非一日之寒”,培养学生阅读能力,养成良好的阅读习惯是个渐进的复杂过程，切忌操之过急。总之，只要持之以恒，注意激发学生阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，阅读理解能力也将大大地提高，为学生的终身学习打下良好的基础。