《认识的千米》教学案例板书设计

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《认识的千米》教学案例板书设计
山村小学   林开东
教学目标
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
4、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
5、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点难点
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
一、交流信息揭示课题
（一）交流信息
观察：美丽的校园（教学楼、广场、操场、跑道等）。
　　同学们你喜欢我们的学校吗？为什么？课前老师带你们去操场上了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
　　学生交流信息后教师板书：
　　1、走100米的路大约需要200步。
　　2、从教室走到大门口(200米)大约需要3分钟。
　　3、沿操场跑2圈半(1000米)很了累？
　　4、从家走到学校大约需要20分钟。
（二）揭示课题
　　师：在刚才同学们汇报中有一个长度单位——米，如果我们想要测量中卫到银川的距离，该用什么单位来计量呢？
　　师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）
二、联系生活、建立表象
（一）初步建立1千米的观念
　　1、引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）
　　2、探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？
（二）进一步建立1千米的表象
　　联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）
　　方案一：用米尺要量1000次。
　　方案二：走这样100米的路，要走10次。
　　方案三：走100米的路大约200步，所以走1千米的路大约2000步。
　　方案四：绕学校200米的操场要走五圈。
　　方案五：绕200米操场走一圈大约3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。……
（三）估计1千米的距离
　　1、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价
　　2、引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走，看看1千米究竟有多长？
　3、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？
　　师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）
三、了解用途、体会价值
（一）引导学生举例
　　师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）
（二）小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。
四、实际应用，巩固新知
（一）应用练习
　　1、林老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？
　　2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
五、课堂总结
师：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们现在有什么收获吗？
六、板书设计
千米的认识
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=（      ）米
1000米=（     ）千米