小学科学教学论文利用多媒体，让高效之花在科学课教学中绽放

中学生作文

小学科学教学论文利用多媒体，让高效之花在科学课教学中绽放
山丹县 东街小学 杜淑珍
【内容摘要】高效课堂的实施与开展已经很久了，而作为小学生的科学启蒙老师应该培养好学生的科学素养，让学生上高效的科学课，这很重要！在科学教学中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，编制科学学科多媒体教学课件，同时利用多媒体课件和实物投影机的媒体表现形式和较好的演示功能，以及方便自由的自主性学习特性来实现小学科学课教学的高效。多媒体技术与科学教学的结合，可以创设良好的实验情境、激发兴趣，在教学中易于突破重难点，从而达到创造教育的要求，实现科学教学的高效。
【关键词】多媒体  课堂高效  激发兴趣  创设情境    突破重难点   
多媒体的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教学中运用普遍。传统教学，教师把相当一部分时间用在板书上，以至于教学时间过多，增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图；多媒体操作灵活，控制方便，信息灵活呈现，避免了千篇一律的灌输缺陷，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式，也是有效的实行课堂高效的途径之一。
一、应用多媒体教学，激发学生学习科学的兴趣，提高教学效率
在小学科学教学中，涉及的领域是方方面面的，在平时的教学中，能够充分利用多媒体的形象化、直观性，把学生带入一个绘声绘色的世界，提高学生的学习兴趣。例如在讲《做个太阳能热水器》时，因为家家户户都有太阳能，但是很少有小学生知道太阳能热水器的具体结构以及应用原理，老师又不可能把太阳能热水器搬到课堂，这个时候，用多媒体展示太阳能热水器的下面图、剖面图，配合相关文字说明甚至加一些水流动的动画，小学生个个伸长脖子在那听，有些已经跃跃欲试，想自己动手做个太阳能热水器了，这时，学生的兴趣已经产生了。再如，在讲《金鱼》时，学生都见过金鱼，除了课堂老师展示真实的金鱼以外，还要同学们讲解一下自己平时见到过的金鱼，很多很多，大家饶有兴致。但是些时我利用多媒体展示了世界上很多比较典型的，样子比较独特的金鱼时，全班同学都在“哇、哇哇“的共鸣中学习，原来世界上还有这样的金鱼！这时，孩子们的学习兴趣由然而生！
二、制作录像或课件，实现科学课教学的高效

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实验教学是实施创新教育的主渠道，实验室是培养创新性人才的重要课堂，是既动手又动脑提高创新设计的最好途径。实验是理论的摇篮，是创造性人才的发源地，大批科学家无不是从实验室脱颖而出，其综合创新实验能力的培养为其将来成为创新型人才起着举足轻重的作用。介绍科学实验常识等基础知识几乎是科学实验课前必可可缺的 一个环节。将实验室常识（比如实验室安全措施及注意事项，试剂的保存及药品的管理，常用缓冲液和洗液的配制方法，玻璃仪器的洗涤、作用方法及管理规定，以及常仪器的使用方法和贵重仪器使用的管理规定，实验记录及实验报告书写格式等）制成录像片或进行摄影导入课件中，在第一次上实验课时让学生在实验室一边观看，一边对照仪器进行实践，整个过程不会超出两节课，效果好。不仅激发了孩子们的创新意识，而且高效地完成了教学任务。倘若还像以前教师只顾一味的给学生讲述，不仅费时长，而且学生厌倦，效果差。
三、利用多媒体技术创设实验情境，达到科学实验教学的高效
科学是一门以实验为基础的自然科学，因而，在科学教学过程中，往往有许多演示实验，演示实验做的成功与否，直接影响了整节课的教学效果。而在演示实验过程中。有些细节往往无法让大多数学生看清，如弹簧秤的示数、天平的读数、刻度尺的刻度值、温度计的读数等，如何解决这一类问题呢？我运用了多媒体辅助教学的形式，采用实物投影，将实验过程现象合结果直接投影到大屏幕上，尽可能地让每一个学生动能看清楚，增强了演示实验的可观察性，也使全体学生对科学事实获得了具体感性的认识，从而创立了良好的实验情境。例如：在教学《太阳和影子》一课时，研究产生影子的条件和太阳与影子的关系这两个实验中，要求在很暗的状态下操作，这样，只有坐在讲台附近的学生能看得清楚，不利于激发大多数学生的观察兴趣，影响了实验效果。为了改变这种传统的做法，我演示该实验时采用了多媒体活动辅助教学的式，在实物投影下演示，并通过大屏幕，适时的将演示过程和现状投影出来，不但大大提高了演示实验的能见度，同时在实验情境中培养了学生的观察实验的能力和实事求是的科学态度，大大激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
四、利用多媒体展现实验操作过程，有效突破重难点
在教学中，有些重难点往往不易突破，主要原因是学生生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态“展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现在内容方面，如大到宏观世界的科学规律，小到微观世界的精细结构等，教学无法准确表达，学生学得朦胧迷茫。多媒体能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形成直观，再次展现实验过程，效果显著，如六年级上册的《看星座》一课，宇宙内容中”星座知识“的学习知识历来难教，其原因如下：

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1.因为星座对空的直接观察只能在夜间进行，校内的课堂上难以直接体验。
2.观察活动容易受天气、地点、季节、大气透明度等条件的限制。
3.因为在家里独立观察，所以容易造成观察方法不当。
4.夜间长时间的观察活动必须得到家庭的协助。
5.由于需要较长时间的观察，学生的观察热情难以持久。
针对本课的教学重难点，我既利用了传统的活动呈现星座图学生动手找星座，更是充分运用多媒体课件和星空模拟这个强大的软件，通过逼真的操作，强烈的现场体验，帮助为学生获取有关星座的知识，同时辅以专题学习网站，使课堂得以延续，好在现在先进的多媒体技术，网络技术为我们这课的实施提供了很好 的保证，能很好的突破教学障碍，课堂会变得生动鲜活很多，从而实现课堂的高效。
五、形象直观的多媒体手段，变抽象为具体
有些科学知识比较抽象，学生学起来往往感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的 科学知识动态化，激发演的学习兴趣，加深对科学知识的理解。如五年级的科学（上册）《看月亮》一课，这是一篇科学性较强的课文。这类课文的共同点是知识性强，内容较为抽象，学生不易理解。这样的课文在传统教学中是一个难点，老师难讲，学生难懂，要想解决这一难点，必须将课文中的重难点直观化，为些我在课件中充分利用多媒体的特点和优点，用多媒体模拟了月食的过程和月食形成的原因，将这两个难点形象化、直观化，让学生一目了然，减轻了教师的压力，也方便了学生的理解和掌握。
总之，面对日新月异的信息化发展形式，我们深知，只有最大限度地发挥多媒体与科学学科教学相结合作用，把多媒体作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境，使学生从感觉到知觉，从感觉到联想、想像，再上升到情感的心理反应，以求达到对科学深层理解，使我们的课堂能听到学生的声音，能看到学生洞开的心灵之窗，成为“鼓舞人心”的课堂，从而实现科学课教学的高效，让高效之花在科学课教学中绽放。