让多媒体在英语课堂教学中大放光彩探讨现代信息技术

中学生作文

让多媒体在英语课堂教学中大放光彩探讨现代信息技术
河北保定安新县安州中学    冀海兰

内容摘要：现代信息技术与英语教学的整合是英语教学改革的必经之路，本文着力于信息技术在中学英语课堂应用的实践研究，通过信息技术创设生动的教学情境，探讨了如何运用信息技术进行中学英语课的教学活动，提出了信息技术在英语课堂运用的具体方法。信息技术以其鲜明优越的教学特点，生动形象的教学情境给传统的课堂教学带来了一场深刻的改革，构建起了新型的教育教学模式。通过对树台中学师生信息技术运用现状的调查，了解了信息技术对提高英语教学所起的作用，指出了信息技术在中学英语课堂运用中容易出现的问题，并提出了对策。
关键词：信息技术,英语课堂,应用，探讨现代信息技术   多媒体    英语教学  
一． 传统英语课堂的现实束缚 ，英语教师运用信息技术辅助教学的能力不容乐观
     对绝大多数中国学生来说，英语课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师是否能在有限的课堂时间内有效地利用各种积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学手段与媒介，是英语教学是否成功的关键之一。长期以来，由于传统课堂以教师，书本，传统纸张图片和收录机为教学的主体，学生往往扮演着被动接受知识的角色。在这样的长期单一的教学媒介下，很多学生的英语学习兴趣不高，甚至败坏了学习英语的胃口。随着新课改的进行，英语学科在单词量，语言点以及听说读写等学习内容上呈现出更高的要求。在现实的普通班英语课堂上，单一的教学媒体如收录机已经远远不能满足一个现代快速发展的英语课堂的容量要求。一贯对英语兴趣淡泊的学生，尤其是普通班的英语学科薄弱的学生,有一部分因为听不懂而几乎放弃对英语学科的学习。长此以往，将导致学生学习态势的歧形化和学习内容的偏狭化，其结果与新课改英语教学目标是相悖的。
　　近几年来，学区教学条件逐年改善，各个学校不但配有录音机、投影仪等简单的教学媒体，而且建有全县一流的千兆主干高标准校园网，网络覆盖了所有办公室及教室，学区先进的教育技术装备为构建校园各学科的现代化教学奠定了良好的基础。调查发现，学校教师运用信息技术进行英语教学的现状不容乐观，下面是对中学教师运用信息技术的现状调查分析。
　　通过调查问卷的方法，笔者对14位英语教师发放调查问卷，实际收回问卷14份，回收率100%。以下是对问卷结果所做的分析：

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　　根据对英语教师的问卷调查分析表明，现阶段英语教师的信息素养的状况令人担忧，主要表现在以下几个方面：
　　第一，.掌握信息技术的情况不容乐观，超过半数的教师不会使用多媒体教学，大多数英语教师上课任然在沿用传统的粉笔加黑板的教学模式，这说明他们的教学思想和教学理念没有转变，教学过程也没有发生根本性的转变。多数教师在英语课堂仍然采用传统的教学模式，用单一的手段开展教学活动，普遍使用“教生词—放录音—分析课文、讲解语言点—布置练习”的方法教学，没有真正训练学生的阅读理解能力。教学中太多的包办代替，“该放的不放”，基本上是TTT (Teacher  Talk  Too Much)教学模式，教师信息传递方式以单向为主，学生课堂表演流于形式，教学虽有Warming-up(热身)、presentation(呈现)、practice(练习)等步骤，但学生free  production(自由产出)的不多。教学的结果是“费时较多，收效较低”、学生英语水平偏低、应用能力差，而且相当一部分学生产生厌学弃学情绪。
　　第二， 通过对教师使用多媒体技术进行教学的态度情况调查，笔者发现有25%的教师有技术恐惧心理，主要是一些教师对计算机和网络还较陌生。从教师在日常生活和教学中使用多媒体技术的情况的调查来看，有30%的教师对多媒体技术没有兴趣，有70%的教师对此有兴趣但没时间。这说明他们的教学思想和教学理念没有转变，教学过程也没有发生根本性的转变。受到传统教学观念的影响，教师的信息素养被看成是可有可无的东西，不被教师重视。尽管有80%的教师认为使用多媒体教学能够提高学生的学习积极性，但在课堂自觉运用的人较少，只占总人数的10% 。在学校公开课和优质课中才有部分教师使用多媒体教学。这说明现代化的教学手段并没有引起大部分教师的重视，在教师备课、上课、教学反思、研究性学习的开展等方面还是传统的方式，教学理念也没有发生较大的改变。现代教学设备及媒体的使用率较低。
　第三，英语课堂运用信息技术的具体方法
　　英语教学是由学生、教师、教学信息、传递信息工具等促成的有机整体，充分发挥多媒体的作用，是实现教师、学生的教育学的双丰收的必要条件。由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒休的优点，而且具有接受反馈、综合评价的特性， 因此，它既可激发学生学习兴趣、又可增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学“费时较多，收效较低”的状况。如何充分发挥信息技术在教学中的功能，使之在活跃教学气氛、提高教学效率中尽显其本色，这是一个很值得探讨的重要问题。下面笔者将结合实例探讨信息技术在中学英语课堂运用的具体方法。
　　1.课内外多媒体听力风暴（listening storm before class begins）。
     随着社会及世界对英语的要求上的发展，英语教学从以往的笔试为重的哑巴英语过渡到重视听说能力的现代英语。现在英语学习中每个单元出现的新单词与课文都是本单元最基础的知识，是英语课本学习中最根本的环节，因此，作为一个单元的高频率词汇与课文，学生必须做到熟悉它们的读法以意义，另外课内外的听力材料都是很好的提高英语能力的学习资源。现实的情况是，学生的学习兴趣低，都不愿意花时间，背诵单词方式也过于枯燥单一，往往导致他们对单词过于陌生，甚至从单词的读法都不清楚，更不用说主动去学习课外英语资源了。笔者针对学生听力环节薄弱这一现象，利用现代信息技术，增加学生与英语基础知识的接触频率，帮助学生解决困难。
     西方文化中有句谚语说的，"Repetition is the mother of skills."（重复是技能之母），重复不仅有修补、巩固记忆的作用，还有加深理解的作用。笔者利用课内外时间，运用多媒体针对本单元的生单词及课文循环播放，对学生进行听力风暴训练，学生就能够慢慢增强对单词的熟悉程度，加深对课文的理解，增强英语语感，拓宽英语的学习视野。这样的多媒体活动，可以改变学生被动的单一枯燥的背诵学习方式，增加学生在英语学习的多样性，更有利于培养学生养成良好的听力学习习惯。
　　2.丰富多彩的多媒体Presentation。
　　英语作为一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语课堂教学必须坚持“以学生为中心”，努力发挥学生在课堂上的主体地位。Presentation在英语里有表示＂讲课＂与＂报告＂的意思。在笔者的课堂中，Presentation是指每堂课前利用几分钟时间，以学生为主体，采用现代信息技术向全班同学的几分钟课堂展示或演讲或报告。每个学生都被要求做至少一次Presentation。学生可以运用各种多媒体手段，比如做一个PowerPoint课件，或word文件，配上图片、音频，甚至是视频来展示自己对西方文化的认识与探究Presentation的内容不限，完全由学生自由选择，可以是围绕课文进行的，也可以是学生们在平时生活中所见所闻。

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　　实践中，多媒体Presentation收到同学们的热烈欢迎。学生的课堂展示内容丰富多彩，比如美国著名诗人Robert Lee Frost 的The Road Not Taken诗歌课件，学生除了对这首诗歌字体着色进行个性修饰外，还配上了朗诵音频，图片动画，使得这首诗歌栩栩如生，意境动人，也更容易理解了。这些活动都是学生自己精心准备，向大家呈现的个性表演。由于大家对这个活动的极大热情，平时最不愿学习英语的同学都受到感染，纷纷利用现代信息技术，精心准备自己的Presentation。事实证明，现代信息技术在丰富大家的学习生活的同时，增加了英语课堂的趣味性，激发了大家主动学英语的热情，拓宽了大家对中外知识文化的视野，更重要的是，它培养了学生课内外主动探索，积极思考，自觉实践，自主学习的意识。
　　Presentation这一小尝试告诉笔者，越是能够非常充分地发挥学生的主体地位的教学媒介，越能激发学生的学习潜能与想象力，越能有效地促进学生的独立自主学习。
　　3.结合多媒体的Group work
　　传统的英语课堂通常采用问答形式来解决课堂的各种提问，每个学生得到的机会非常少，往往是被问的学生精神紧张，听的同学感觉枯燥，无法体会到参与的乐趣。这样的教学方式结果只能是少数学生参与其中，大部分学生很容易注意力分散，上课走神。作为一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。为了能让所有同学体验到参与与学习的快乐，笔者针对课文内容采用Group work与多媒体结合的教学方法，以发挥全体学生主体地位的教学方式，促使英语课堂教学产生活力，促进更多的学生参与教学活动，使课堂教学达到较好的效果。
　　与多媒体结合的Group work，就是在进行多媒体教学的同时，把全班学生按情况分成几个小组，教师发出指令，学生根据指令进行练习。这样，练习面广、量大，人人参与，而多媒体各种现代信息技术的使用，可以提供大量相关的音频，视频，动画，图像，避免了沉闷局面，增添了课堂趣味。同时，学生不受教师的约束，可以自由地表达思想，学生运用刚学的语言材料，根据真实情况进行交谈，增加语言的使用量，更富有交际味。而且学生心理负担减轻，充分发挥了学生的主观能动性，也鼓励了学生相互合作学习。例如，英语必修六第四单元的话题是Global Warming，课文介绍了二氧化碳，一氧化碳等各种温室气体对全球几百年以来气温变化的影响。由于本单元涉及到的学科领域比较多，新词汇多而生僻，课文较难理解，因此，班上的课堂气氛比较沉闷，被动学习的情绪开始泛滥，有些同学也开始打瞌睡。针对这种危险的现象，笔者马上启用了Group work与多媒体结合的教学方法。笔者把全班同学分成两个大组，利用多媒体展示一定的全球变暖的图像与视频，对一些生僻单词进行音频播放设置，几分钟的讨论之后，两组同学之间将针对＂温室气体是否应对全球变暖负责＂的问题进行正反方辩论。由于多媒体的生动画面与音频视频的帮助，针对不同的角度，全班同学马上有了很多想法与，认真的同学立刻投入到思考与归纳中，讨论中的同学精神饱满，据理力争。几分钟后，两组的同学积极发言，上演了一场争锋相对的辩论赛。他们不仅陈述了课文中现有的观点，而且根据多媒体中出现的图像视频进行了想像与延伸，对视频画面中的暗示或漏洞提出了补充或反驳。在辩论中，他们不仅充分理解课文的内容，而且都提出了独到惊人的见解。这些正反观点的全面性与创新性不是教学者个人就可以达到的，学生在Group work中所表现出的智慧与知识水平也远远超出了笔者的想像。
　　实践证明，与多媒体结合的Group work在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，达到当堂巩固的效果。多媒体Group work加快了课堂教学的节奏，加强了训练密度和广度。生动的信息技术使用大大激发了他们参与课堂教学的热情，激发了学生的想像力与创新能力，调动了他们的学习积极性。结合多媒体的Group work突显了学生课堂中的学习地位，学生以主体的角色积极出现，英语课堂不再是枯燥乏味的地方，相反地是学生之间，师生之间互相讨论互相学习的欢乐园地。
　　第四．导入新课，是教师在课堂教学中经常使用的方法。但是，传统的方法只能靠师生口述，而Flash等动画制作软件对计算机辅助教学起着促进作用.用Flash动画制作软件可以将文字、图形、图像、动画、视频集成于一体,设计出精彩有趣的多媒体学习课件,并具有一定的交互功能,被广泛应用在教学中 。教师在导入新课时，利用flash软件闪现出大家熟悉的一些中国喜剧演员:赵本山、赵丽蓉、冯巩等。让学生形象地感受喜剧演员给人们带来的快乐, 学生心情舒畅，很容易集中精力。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向，这时教师就会很自然地导入新课。

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　. 强调学习过程、体现语言学习的实践性和应用性，与多媒体结合—e-mail，看英文影片、听英语歌曲，报刊、杂志等，看英文说明书等。我在平时教学时找了一些如;（影片：《别惹蚂蚁The  Ant Bully》《音乐之声The Sound of Music》《里约大冒险RIO》《料理鼠王》《闪电狗》，《流浪狗之家》，《功夫熊猫》，《wall-E》，《汽车总动员》，《海底总动员》，《超人总动员》，《怪物史莱克1,2,3》，《冰河世纪1.2》，《绒布小兔子》，《疯狂金龟车》，《马达加斯加》，《魔法奇缘》，《美人鱼蓝玉》，《夏洛特的网》，《天生一对》，《水瓶座女孩》，《灰姑娘之舞动奇迹》《Happy Feet》…
歌曲：Big big world/ Do re mi/ Trouble is a friend/ Be what you wanna be…
》…
资源：VOA/ BBC/ 21 世纪英语/大耳朵英语/Family Album USA…
第五.运用Brainstorming  (头脑风暴）
第六．运用PowerPoint技术，让学生自己做PowerPoint。学生能更好地学会很多词汇和句子。　　
　　使用概念图工具，进行复习总结
　　温习旧知进行总结，是教师在课堂教学中经常使用的方法。但是，传统的课堂，复习总结只能由教师或一两个学生发言，其他学生成为听众，在传统的复习中，课文内容的复习往往是抽象的简单的重复，是复习过程中最不好处理的环节。既浪费时间，学生又不感兴趣，更难以达到培养学生综合运用英语的能力。而利用概念图工具，则可以把课文中出现的线索、知识点、语言点 等“旧知”图示在屏幕上(必要时还可以用不同的颜色)，形象生动，一目了然，给学生强烈的视觉刺激，再通过教师的诱导、提问，促使学生争先发言，各抒己见，激活了学生的求异思维、发散思维，激发了学生主动学习和思考的热情。使学生能够很快地复习上节课或上一单元知识，以达到温故知新的目的。
   　　概念地图体现了学习的积极性和自主性。在终身学习时代，只有学会了学习，才有资格和能力成为时代的主人。因此，我们必须学会和掌握概念地图。国外研究出了至少15种概念地图软件工具。如：Inspiration， Mind Manager，Mind Man，Brain，Camp，Segment Research Group，Coco Systems，Activity Map，SMART Ideas，等等。不论是采用何种方式制作概念地图，都必须遵循概念地图制作的基本方法。现代信息技术和网络的发展,为学生提供了更为广阔而真实的空间。
　　（一）学生通过互联网交流
　　1.学生利用互联网, 不出家门和校门,可以和国外说英语的人们直接交谈,学生是很容易与外国人沟通,交流情感。由于不是当面的交流,学生往往很少有羞涩之感,可以大胆地去交流自己的思想。
　　2.学生通过互联网,可以和国内很多的英语爱好者直接进行交流，探讨的话题越多，交流也就变得越容易。
　　3.学生可以组织课外英语兴趣小组,学生之间可以自由对话，也可以邀请英语老师参与。根据各自的语言水平和爱好,学生可以选择不同的交谈内容和交谈对象，达到互相交流的目的。
　　（二）利用多媒体手段和练习者对话
     1. 学生可以直接登陆很多的英语学习网站跟读相关的学习内容，学习口语、进行情景会话。另外，学生可以用复读软件、学习机来跟读或复述音频、视频学习资料。学生多遍跟读后再将声音调制为静音，根据文本复述或给图像信息配音。
　　2. 让学生先听或看视听材料，然后根据视听材料的情节以小组形式合作编演故事。教师在教室巡视，帮助和指导学生编故事活动。
　　3. 让学生多遍观看网络教学中的台词较多的英语剧，再扮演剧中的人物，注重模仿剧中的语音和语调，提高用英语表达的能力。
　　4．学生根据同一个话题的要求，正反双方各自通过网络相关内容进行探讨性学习，做好辩论赛的准备工作，然后进行公开的英语演讲辩论赛。
　　
　　　在英语阅读教学中的多媒体教学
　　  阅读是高中英语教学的重头戏，也是学英语者能力训练的一个关键部分。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多媒体技术的应用，使高中英语阅读教学又多了一个新的途径。

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　　1、多媒体课件的运用有助于学生更好地学好高中英语课文。
　　多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性为英语教学改革提供了广阔的平台，因此，英语教师要充分地利用这个平台。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生增加了更多的语言锻炼机会。尤其是多媒体课件形象生动，能把文本、符号、动画、声音和图像融为一体，大大提高了学生的英语阅读兴趣，为英语教学创设了逼真的效果。
　　2、网络教学资源可以提高学生学习英语的阅读效率。
　　英语阅读教学可以利用多媒体网络进行，能有效地克服高中英语阅读教学中出现的许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一、呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。英语教师要注意网上阅读材料的选择不是简单的重复，而是对教材内容的扩展，延伸；材料内容要有时代感；具有趣味性；还要具有真实性；选取材料要难易适中，适合高中学生的阅读水平。英语教师要把这些材料给学生打印出来用于阅读，也可以指导学生利用教学网络，进行网上阅读。
　　另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。注重学习材料的难度和趣味性，让学生有选择地阅读，并不很强调阅读的等级，出发点是激发学生的阅读兴趣。此后，由于经常地调整阅读内容，学生的理解能力、评价能力、欣赏水平就会逐步提升，学生的阅读能力逐渐地得到提高。
　　
　　在英语写作教学中的多媒体教学
　　英语教师要会利用多媒体教学辅助高中英语的写作教学，制作英语写作的多媒体课件可以让学生们对课堂产生更浓厚的兴趣。另外，校园局域网的建立，让学生和老师在课下都有了“面对面”交流的机会，学生可以用电子邮件的方式通过互联网向老师提出问题，老师可以有针对性地回答有代表性的问题，这样学生的害羞心理就可以避免，他们可以大胆地向老师提出自己的质疑之处，使自己在学业上能得到逐步的提高。与此同时，学生还能充分地利用网络资源，获取自己有用的英语学习资料。
     传统的英语写作训练方法：英语教师习惯让学生造句、句型转换，或根据特定的情景进行写作，也有的让学生改写课文，还让学生养成写英文日记的好习惯。现在，由于多媒体技术的使用，英语教师可使英语写作课堂变得生动活泼，异彩纷呈。 首先，英语教师可以利用多媒体课件，将写作背景激活。教师可以把一些漂亮的画面、 必要的关键词语显示在屏幕上，也可以边播放一段故事，让学生边观其形，闻其声，从而有感而发进行写作。当然啦！英语教师可以设计一些生动有趣的练习，学生在掌握熟悉的词汇、句型及语法内容后，循序渐进地练习写作。2、英语教师要充分地发挥网络资源的优势，搜寻相关的英语学习资料，训练学生的英语写作。3、网络上多种的交流方式，可以增强学生的动手写作能力。师生利用电子邮件可以缩短交流的时间和距离。英语教师可以教会学生如何结交国际笔友，在互发电子邮件的交流中使自己的英语写作水平不断地得到提高。
　　在英语语法教学中的多媒体教学
　　在传统的高中英语课堂上，英语教师为了让学生掌握学习的英语语法知识，往往要求学生在语句中理解和记忆它们，再练习大量的习题，粉笔写了满满一黑板，可是一节课的容量还是特别少。现在采用了多媒体英语教学，教师可以在屏幕上呈现出大量的例句帮助学生理解，还有用于练习和巩固的大量习题，使学生既容易又很快地消化语法知识。学生还可以复制老师的语法课件，以便课后复习时再用。教师通过利用丰富多彩的教学素材，加上动画效果、声音效果以及颜色的调配等设计出具有个性的精美课件，更好地突出学生要学会的语法知识重点、难点，吸引住学生的注意力，使传统的枯燥的语法课成为学生很乐意去上的精彩课堂，使学生掌握了该学的英语语法知识。
　　

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　　多媒体技术在英语教学中的运用带来的思考
     1、教师要注意了解学生的心理特点
     一个好的多媒体课件，能合理地利用图形、图像和声音，有助于学生理解教学内容，提高学生学习英语的兴趣，还得注重培养学生的非智力因素。如果在英语教学中运用多媒体技术一味地追求形式的多样化，滥用多种媒体，表现的是华而不实，这样达不到预期的教学效果，还会使学生对学习英语产生负面影响，分散注意力, 造成学习上的本末倒置。
     2、教师也不可忽视学生的思维进程
　　在多媒体的课堂教学中，优秀的英语教师要有能力驾驭学生的思维，随时调控自己的讲课进度，关注学生的思维进程。多媒体无法感知学生的思维进程，同时教师只忙于多媒体步骤，忽略了学生的注意力，常常导致多媒体的播放进程与学生的思维进程不一致，出现学生思维脱离课堂现象。因此，英语教师要注意学生的思维进程，合理控制节奏，循序渐进。
     3、教学中教师要注意师生间的互动交流
　　学生内心具有丰富的情感，教师在讲课时的一个表情，一个动作，常常能吸引住学生的注意力，使学生和老师一起去体验情感，深刻地领会教学内容，取得良好的教学效果。多媒体只是一个媒体，尽管英语教师把相关的教学内容和信息输入电脑中，但人的情感是无法输入的，这就要求在教学中，教师要特别注意与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，以弥补多媒体带来的缺憾。如果英语教师运用自己丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利用多媒体手段呈现，学生理解后加深了印象，那么教学效果就会非常明显。
　　最后，教学效果分析
　　通过近两年的教学实践，大部分教师已认识到多媒体技术对我们的日常教学有很大的作用，教师使用多媒体技术的热情大大增加，而且也初步实现了资源共享，减少了许多重复劳动。学生的学习热情高涨，许多不爱学英语的学生对英语课也产生了浓厚的兴趣。实践证明：只要适当地使用多媒体教学课件，信息技术在提高学生学业成绩和促进教师学习上具有巨大的潜力。下面笔者从师生两方面论述信息技术在高中英语阅读课堂运用的效果。
   注意事项：
1.适度使用多媒体课件
　　计算机最具魅力，集图像、文字、声音、动画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快、直观、能够刺激学生的思维活动，发散思维效果较好等的优越性而被广大教师和学生钟爱，而在英语课堂中，并非每一节课都要使用多媒体教学，不是说有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。根据问卷调查，使用多媒体课件的频率应该在一周一次为宜。由于多媒体课件在一节课所包含的信息量大，学生无法速记所授内容，如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对每堂课重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，即使是重要的内容也无法固定下来。影响了学生记课堂笔记，课后学生的感觉是不知道一节课都讲了些什么内容。因此，不能因为其效果好，就应该“多多宜善”。尤其是高三毕业班，可以采用传统教学和多媒体教学相结合的方式进行教学，但是应以传统的课堂教学为主。高三毕业班主要是注重基础知识，点拨答题技巧。 使用多媒体课件应该是该用时就用，要“适当、适量、适时”的使用多媒体课件，才能达到最佳教学效果。绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，并留下一定的时间让学生自己去思考、理解、记忆，从而培养学生的思维能力。许多研究小组查阅了有关技术和学习的文献，得出的结论是：只要适当地使用，信息技术在提高学生学业成绩和促进教师学习上具有巨大的潜力。

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　　　在高中英语教学中教师运用多媒体教学也要适度，多媒体教学只是一种教学手段，而不是真正目的。只有合理地运用时间，才会收到事半功倍的效果。英语老师不应当只是把整堂课的内容全输入电脑里，多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，使整堂课由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”，最终不能取得理想的教学效果。所以，英语教师只有通过有效的教学设计，使多媒体教学技术的优势得以充分发挥，才能建立起卓有成效的教学模式。
2．加强英语教师的信息技术素养
　　许多教师没有意识到信息浪潮对教育的冲击，没有接受新的挑战，重塑教师角色。同时也没能培养良好的信息素养，具备选择、加工、处理信息的能力，失去了利用现代教育技术优化英语教学课堂的机会。 问卷调查中发现，许多老师不喜欢上多媒体英语课，他们认为做课件太费时间，自己对计算机操作不熟练。部分教师缺乏过硬的媒体操作技术，不能自如应付突如其来的事故。如：有教师遇到课堂教学中的计算机死机、突然断电等意外情况，就会手忙脚乱，等到故障排除，一堂课的时间也消磨完了。针对这样的情况，首先要抓好对学科教师的培训，培训时让他们先操作计算机，用计算机做课件，用自己的多媒体课件上课，在运用中提高，在提高中运用。适应形势发展的要求，努力学习和掌握计算机，充分发挥信息技术的作用以及给我们带来的便捷。
3．结合学生实际，编制多媒体英语教学课件
　　一般来说，课件都是由授课老师自行设计的。课件是否能结合学生实际，满足外语教学需要，是否能发挥硬件功能，是多媒体辅助外语教学取得良好教学效果的关键因素之一。教师自己编制教学课件是一个必然的发展趋势。在实际教学过程中，大多数英语老师不太喜欢全盘使用网上下载的或者报刊赠送的课件，更喜欢使用整合的方式，即：现成的课件和自己制作的课件相整合。根据自己班里学生的实际情况修改或补充相关内容，这样更能体现教师本人的教学思路和个人习惯，符合学生的实际状况，更有利于教学。因此，教师在制作课件时，应注重以学生为中心。
　　有些英语教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。长时间、大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜精、宜短、宜简。教师编制课件时要围绕教学目的，解决难点重点问题。课件内容要科学，课件要经济实用，注重课件的教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。