初中语文优秀教学论文让课堂成为学生学习的舞台

中学生作文

初中语文优秀教学论文让课堂成为学生学习的舞台
【摘要】随着新课程改革的推进，素质教育的深入人心，教育现代化的进程也在全面推进，使得语文课堂教学的改革迫在眉睫。语文教学是一门最具开放性和创造力的基础性人文学科，为了适应新世纪对人才素质的要求，中学语文教学必须构建开放式的教学模式，把课堂还给学生，让学生的积极性、主体性、创造性得到充分的发挥。
【关键词】  语文课堂教学   主体性   民主性  多样性
正文快照:
目前我们的语文课堂教学普遍存在着“串讲”、“串问”式的灌输现象，相当多的课堂模式是“一作者，二背景，三生字词，四段落分析，五主题思想，六写作特点小结”，这一模式造成学生在被动中学习，对知识囫囵吞枣，回答问题参照教师参考书念答案，有些学生干脆睡觉，讲话，看课外书，甚至发展到偷偷玩手机。这些都严重阻碍了学生主体作用的发挥和能力素质的发展。要提高课堂效率，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，使课堂成为学生学习活动的舞台，就要改变以往的僵化模式。根据我个人的教学经验，我认为要提高课堂效率，在语文课堂实践中要从“三性”上狠下功夫，努力求突破。
一、主体性                                       
   认知心理学家认为，语文学习效率是与学生的个体心理发展及其
心智能力密切相关的。在整个学习过程中学生是一种积极主动的探索者、实践者，所以整个语文课堂教学中要以学生为主体，以学生的自主探究、自我钻研、自主训练为主体，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习语文的主动性。为突出学生的主体地位，在语文课堂教学中我会让学生自己走上讲台讲解，例如在教学篇幅短小的《古诗词五首》时，把全班分成五大组，每组抽签讲一首，要求学生自己设计课堂结构，从导语、讲解、再到分析、提问、总结、布置作业都由学生完成。课后教师点评，对学生遗漏的知识点加以补充，或师生共同探讨，找出正确答案。五首古诗词全部讲完后，评选出最佳主讲者和板书者，表扬准备最充分的小组。这样做小组之间有了竞争，学生的情绪高涨，积极性很高。所以在教学中我经常这样做，如在教《望天门山》时，让学生自己大胆尝试，充当“小老师”，其中有一位“小老师”这样做：先提出一个问题：“‘望天门山’中的‘望’字，它观察景物的视觉在哪里?”，学生讨论后回答，确定为“在船上”，依据是诗中“两岸青山相对出”的动态描写。古诗讲完后，该位“小老师”又布置课堂口头训练，他说：“我们学完了李白这首描写壮美山河的诗句，请大家展开想象力，以游览者的身份谈谈你‘游’天门山的感受。”一下子学生的兴趣又来了，你一言我一语，各抒己见，课堂气氛活跃。这样把课堂交给学生，既使学生对诗歌意境的理解得到训练，又使学生主体性、积极性得到充分发挥。
又如在教学朱自清的《背影》这课，当学生回忆到朱自清父亲买橘子这段话时，我点评：这里我们看到的是父亲买橘子的情境，永远铭记在人们心中的是那催人泪下的背影，这就是父爱，你有过类似的感受吗？请谈谈。马上，出现了我没有料到的场面，学生一个个踊跃发言，有讲到生活中父亲无微不至的关怀，有讲到父亲为这个家做出的贡献，还有讲到自己生病时父亲的照顾与担忧，都体现了浓浓的父爱。其中有一个学生这样讲到：“我是一个住宿生，记得第一天来学校，是父亲送我来，把我送进宿舍安顿好一切后，父亲要回去了，临别时，我看着他的背影，突然，父亲像是记起了什么，匆匆走出了校门。不一会，父亲又折了回来，原来他去给我买面包，怕我晚上挨饿。接过面包，父亲走了，还回头冲我笑笑，我的泪水模糊了双眼，父亲的背影也模糊了、、、、、、。”当同学们被感动了，坐在一旁静静地听的我也感到泪水湿润了双眼。这样让学生自己掌握的一节课又收到了良好的效果。事实证明，课堂上让学生当主导者，学生表现出来的积极性和主体性是空前的。

中学生作文

   二、民主性
   著名教育家杜威在他的《民主主义与教育》中阐述教育的本质时提到教育的民主，认为学校要培养学生的社会精神和民主性格，使教育为民主服务，创建民主自由的氛围，让学生感受到他们是民主生活中的一分子，只有这样学生的积极性才会更高，才会有意识地参与到课堂中来。当代著名教育家魏书生也用一生的教育实践去践行“民主教育”理念。魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的民主教学过程，学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，却被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生自己准备并交流解决。但长期以来，我们的教学都认为学生的职责是学习知识，教师的职责是传授知识，于是就陷入了“说教”、“满堂灌”的模式。以往的教学经验也告诉我，当我板起面孔说教，效果不佳，学生也不喜欢，学生的能动性很低。也有一句话这样说：“课上得太像课就不是好课。”所以从此以后，我的课堂注重民主，大部分时候随学生的意愿，有时，我安排好的计划也可以打乱，只要学生高兴，又有道理，能让学生学到知识，我会尊重学生的选择，还学生充分的民主。有一次，我讲练习册，他们要求让我们先讨论讨论，不会的再讲，我就依了他们，结果无论是兴趣还是效果，都比预期的要好。又有一次，为了赶进度，我连续上了几节文言文，我还想继续讲，学生就举手说话了：“老师，我们很累了，想看一节课外书，行吗？”“对不起，我急着赶进度，忽视了你们的感受。”我的道歉并没有纵容学生，反而尊重了学生，把课堂还给学生，他们看了一节课的课外书，也没忘我的“感受”，每人都交上来漂亮的读书笔记，这样建立了良好的师生关系，课堂气氛自然就会活跃很多，学生的创造性也得到很大的发展。
三、多样性
大量的事实证明，课堂教学中教学手段方法单一，势必形成课堂结构死板，课堂气氛沉闷。所以要提倡灵活多样的课堂模式，做到别具一格，新颖自然，创造学生自主学习的条件，在提高学生学习语文兴趣的前提下，把能力的培养提到首位，最后达到提高学生自学能力、口语交际能力的目的。同时也给学生创造了一个更宽松、更广阔、更自由的学习空间。如在教学像《两小儿辫日》、《蚊子与狮子》这些篇幅短小、故事性强、情节生动的文章时，便在教师的指导下让学生把作品的内容排练成小品上演。在学习《两小儿辫日》中学生是这样做的：安排同桌之间扮演两小儿，先同学间表演，再推荐2-3个优秀的全班公演，通过表演学生对文言语句的理解更深刻透彻了，又避免了老师满堂灌的枯燥。又如教学《孔乙己》、《范进中举》、《祝福》这些篇幅较长、内容复杂、情节丰富的文艺作品，为了学生更好地把握人物形象，理解文章思想内容，又尝试采用戏剧式教学，先让学生熟读作品，熟悉作品内容，教师适当加以点拨，接着让学生根据自己的理解，当个小小编剧家，把自己所理解的改编成戏剧脚本，然后根据脚本表演。这样让学生主动地走入了作品，达到了与作品中的人物进行直接对话的目的。教学这类文章我采用戏剧式，情境式让学生参与，但在教学具有辩证色彩、哲理性强的文章时，又采取辩论式，如教学八年级上册的《最苦与最乐》时，围绕“尽责是苦？或是乐？”这个话题，让学生组织，把全班分成正、反两小组，展开辩论。又如《项链》一文，进行“玛蒂尔德到底是虚荣或是诚实？”话题的辩论，通过辩论，使学生对作品内容加深理解，引发他们的自主学习，主动探究的习惯。在一些科普类的事理说明文，我又采用调查走访、科普讲座的形式，如《雨林的毁灭--世界性的灾难》一课，让学生围绕雨林的作用进行资料的收集调查，调查整理“雨林的毁灭”将会给人类带来什么危害的资料，再在课堂上把收集来的资料以科普讲座的形式呈现，学生的表现欲非常强，恨不得将自己掌握到的资料都展现出来，课堂气氛异常激烈，这样，一篇事理说明文抽象的因果关系学生很容易就掌握了。总之，教师创设教学模式既要做到“对症下药”，根据不同的文体采用不同的模式，又要形式多样化。如有的适用讲读式，有的适用练习式，有的适用提问式，有的适用熏陶式，灵活多样，方法多样，变讲堂为学堂，使每堂课都能成为学生学习的舞台。
我相信，在教学过程中，只要我们尊重学生，一切从学生的个体发展出发，注重培养学生的创新能力，积极调动学生的各种感官，把课堂真正还给学生，学生便会由“要我学”转变为“我要学”，真正做到乐学，学生就能在愉悦的环境中学到知识，课堂真正成为学生学习的舞台。