我的班主任生涯灵活运用协调艺术管理班级

中学生作文

我的班主任生涯灵活运用协调艺术管理班级
吉林省蛟河市漂河九年制学校 韩秀琴 李经柱
我国有个经典的故事——大禹治水。大禹和他的父亲怀着相同的抱负投身于治水工作，由于方法的不同，一个因无功而身首异处；一个因成功名垂千古，究其差别——方法不同使然。班主任工作同样如此，爱学生是做好班主任工作的前提，但单有爱是不够的，正如高尔基所说：“爱孩子，是连母鸡也会的事情。”因此班主任的班级管理工作要有科学性和艺术性，通过多种方式进行艺术性的教育，特别是要象大禹一样以疏浚的方式协调好班级工作，使教育效果达到最优化。
结合自己的一线工作实践，谈一谈几点具体的做法。
一、协调好任课教师与学生之间的关系。
在班级这个有机的整体中。我们容易忽视科任教师这一客观因素，要想作好班主任工作，必须调动科任教师的积极性和主动性，视他们为班级重要的组成部分，尊重他们，支持他们，协调好他们与学生之间的关系。只有处理好教师与学生之间的关系才能使各科教育和谐起来，保持教育的一致性。这样才能使学生受到多方面的教育，使品德的形成和发展得到顺利进行，避免教育思想，教育要求的互相排斥和抵消。
在教学实践中，我曾遇到过这样一个难于解决的问题。由于我们班的外语老师很负责任，对学生要求很严，学生又不理解，背后骂这位老师，被老师知道。于是，第二天老师非常生气，让全班同学静坐了一个早自习，并发誓以后不在给上课了（实际是想吓唬一下学生），我得知后，便积极想办法缓解师生矛盾。因第一节课还是外语，所以上课前，我端着一杯热水，来到了班级，我敲了敲门进屋了，“H老师，我给您送水来了，喝点水，润润嗓子吧！”。一时间，师生们被我这突如其来的举动给惊呆了。少倾班级里响起了热烈的掌声。我借师生都很认真的机会，再一次向同学们介绍了H老师的自然情况：她工作认真，有方法，教学水平高，班级里又一次响起了掌声。下课后，H老师高兴的回到了办公室。我的行动同学们理解了。此后，H老师在同学们心目中的地位更高了，我也因此拉近了与H老师的距离。我端一杯水送给老师有两个目的，一是让我的学生看一下，我作为班主任都这么敬重科任教师，你们岂不更应如此。二是让我的H老师有个台阶下，不至于因此拉大了与学生间的距离。也让老师感到，以后再不能以不上课作为代价。
通过上面的处理，我用一杯水成功的在科任教师与学生之间搭建了一个心灵的平台。一座信任的桥梁，使他们相互抵触的情绪得到释放。进而升华成为一个共同奋进的合力。为班级体的进一步健康发展，积攒了更大的力量，奠定了更坚实的基础。
如何指导好学生的学习，是班主任的重要任务。在学生学习时间和空间的分配上，任课教师之间难免要产生一些冲突，这时，班主任的协调工作更显得尤为重要。在这项工作中，我曾采用过这样的方法。我班有一名同学，因外语成绩不好，我一直督促他必须把外语成绩提上来，外语老师也一直为提她的外语成绩而努力。经过大半年的努力，外语成绩有所提高。但因这期间投入外语的精力大，因而没时间处理理科题，造成物理、化学成绩偏低。面对这一现实情况，在距中考还有一个月时间时，我不得不做出新的决定，与这名同学进行一次非同寻常的谈话，要求她把早晨等自由时间抽给物理化一些。 这名同学流露出为难的情绪。因为外语老师抓的太紧了，早晨她很难有时间学习物理、化学。我说：老师这么做是为了你，你应该理解老师。我帮她想了个办法，早晨起床后，她自己带好物理化的相关资料，找一个没有人的地方学习。以后早晨外语的听力训练她没有参加，外语老师也因学生不配合她的工作而多次找我，每次我都加以解释，但我一直没有谈到没参加的主要原因是我的主意，因为我怕外语老师理解不了，把此事反而弄糟。直到现在外语老师还不知原委，而这名同学经过自己的努力考上了一中。
班主任从事的是一件综合性比较强的工作，需要具备多方面的能力，其中协调能力是班主任必备能力之一。必要时，完全可以做一个“活稀泥”的人，或者说班主任要会“名修栈道，暗度陈沧”。

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二、协调好自己与本班学生的关系。
尊重学生是爱生的核心，在处理班务时，不能高高在上发号施令，当自己的言行有失误时，要乐于纠正，勇于自我批评。有句话说，“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”我觉得满有道理。
如我在工作中，发现我班L同学有许多缺点，比如，课间与同学在班打闹，与同学在一起经常骂人，上课影响老师正常授课等，无论在哪一方面，都有他在起着反面作用。我到班后看到L便说：哪儿都有他的事儿，L不服，跟我顶嘴。.一怒之下，我便跟他理论。说了没几句，我发现这孩子已非常生气，我再不做出让步，他很难消气。于是，我说：老师年龄比你大，按理说我应该先压住火，可老师没有做到，都是老师的错，你快调整一下情绪。”听了我的话后，L更生气了，看着他我想到了我自己的孩子，我因工作，把我的精力都投给了学生，而我的孩子因没时间照顾，学习成绩一直不好。而今天，我的付出，又得不到理解，我太伤心了。我受不了此时此景，于是，我流着泪冲出门去，孩子们都出来送我。我走后，给孩子们流下了长长的思索…第二天，我精神饱满的来到班级给孩子们上课，对昨天的事，我一字没提，只想让孩子们自己反省。L也因我的让步，显得更尊重我了，此后的一段时间，他一直表现不错。
班主任在处理一些日常杂务时，可能会引起学生的不理解，面对这些，老师应机智的处理好，避免因此拉大了与学生的距离。万不得已时，完全可以退一步处理，“以退为进”这种协调艺术也会产生良好的效果。
三、协调好与兄弟班级同学之间的关系。
班级是学校管理的基本单位，班级之间关系怎样协调，也是班主任必须予以解决的问题。
针对于此，我坚持平等、尊重、理解、耐心的原则。曾成功的解决过许多事情，如兄弟班级齐东不小心把我班的玻璃打坏了，我因考虑到班主任都很忙，所以没告诉他的班主任而自行处理。我找到齐东，让他抓紧时间买一块玻璃，给我班换上，过了两天，他没有给我班换玻璃，窗户边儿的学生一再向我要求快点换玻璃。于是，我第二次找齐东，又过了两天，仍没换玻璃。我班学生因我没有及时解决好这件事，而对我有了一些看法（这是我通过他们的表情得知的）。我再一次到二班找齐东，齐东表示“我就不换，你能把我怎样？”我无计可施，只好求助于本不想打扰的班主任孙老师，孙老师帮刘东分析了这件事情，并要求他马上买玻璃，给我班换上。当天下午，齐东和几名二班的男生来换玻璃，态度有点儿不好，因生气，把我班的塑料布给弄坏了，我没有责备他，只想让他自己反省。第二天早晨，我上班时恰巧碰上了齐东，齐东把脖一扬，便想走开。我主动上前打招呼，“齐东，上哪儿去？”他不得不回答我。此后，我们再见面时，齐东都老远就主动喊我。
作为教师，应把平时处理的每一件事都看成是教育学生不可多得的机会，越不是自己教的学生越应该处理的更周全，因为他们的体会比本班的学生更敏感。能很好的协调与他们的关系，则能更好的教育和激发本班同学，使他们奋发向上。
科学性和艺术性是班主任工作的基本原则。教育是科学，要求真；教育又是艺术，要求活。两者相结合，才能使教育效果达到最优化，才能让学生得到自由的和谐的发展。“问泉哪得清如许，为有源头活水来”班主任只有不断的充实自己，发挥自己的主观能动性，敢于创新，勤于实践，才能把德育教育做得更科学，更生动活泼。