浅谈农村中小学现代远程教育工程存在的问题及应对措施

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浅谈农村中小学现代远程教育工程存在的问题及应对措施
摘要：农村中小学现代远程教育工程，给农村学校教学改革带来了动态信息，带来了新教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、优秀的文化成果输送到我们农村学校，推动了农村教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了农村教育教学质量。然而，笔者以调研自身工作的乡镇农村中小学现代远程教育工作情况为例，提出了现代农村中小学远程教育工作中存在着一些问题和寻求解决建议，以此引领人们对农村中小学远程教育工作的重视。
关键词：远程教育；问题；应对措施
一、农村中小学现代远程教育工作存在的问题
农村中小学现代远程教育工程，给农村学校教学改革的前沿阵地带来了动态信息，带来了新课程标准下的新教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。农村中小学现代远程教育把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、优秀的文化成果输送到我们农村学校，推动了农村教育教学的改革，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，丰富了教学内容和教学手段，提高了农村教育教学质量。
2003年我镇实施的“农村现代中小学远程教育项目工程”，为我镇农村基础教育发展和农村基础教育现代化建设发挥了重要作用，在提高我镇农村中小学教育教学质量、营造中小学良好的教育环境和实施素质教育等方面，产生了深远的影响。然而，笔者近日在对全镇农村中小学现代远程教育工作的调查调研中发现：受传统教育思想、教学模式和方法的束缚，现代远程教育资源应用仍存在着一些问题，应用现状不容乐观，值得我们认真研究和思考：
（一）学校对现代远程教育重视程度不够
相当一部分学校对现代远程教育的重要性缺乏足够的认识，没有或很少开展远程教育教研工作，工作流于形式，有的学校只是临时安排一名兼职教师负责远程教育资源接收和维护工作，学校缺乏有效的监管和考核措施，工作只是应付上级检查。
（二）教师思想难以转变。
由于长期受传统教育思想的影响，多数教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业，打题海战术，导致学生的课业负担过重。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，耽误教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。
（三）设备和资源使用率不高
由于学校重视程度不够，所以教师参与少。学校进行接收的学科教学资源，往往是接收的多而使用着者寥寥无几。从而造成远程教育资源的使用率低下。在调查调研中发现有一间学校“班班通”工程已正式投入使用近一年，居然没有一个教师参加远程教育“课堂实录”评比活动。究其原因有：
1、没时间用。现在农村中小学教师教学任务重，工作时间长，特别是边远农村小学，教师是包班制，教师用于研究和自学的时间非常有限，直接影响了对远程教育的使用。
    2、不愿意用。部分教师观念仍相对落后，始终认为使用远教资源上课只不过是“赶时髦”，因而不用或很少使用，甚至不愿了解远程教育资源，有些教师则是怕麻烦，由于懒惰而不去用。
3、不方便用。多数学校只建有一个简陋的远程教育活动室或多媒体教室，而且是一室多用，经常遇到被占用的情况。设备专用且数量少，导致教师查找远程教育资源不太方便。多数教师在查找资源和运用时，都要费尽周折，久而久之也就不愿用或不去用了。
4、使用不全面。多数教师认为远程教育资源的使用仅仅是对其中的多媒体课件的使用，而对其它内容（如：教学设计、习题、素材、思想教育等相关内容）则不使用，这使得许多远程教育资源被闲置。
    （四）远程教育资源使用不当
    1、生拉硬扯现象严重。相当一部分教师在使用远程教育资源时，仅仅是将接收的课程资源中的多媒体课件拿来之后，全盘照搬，不结合自己的教学实际情况，毫不思索便拿到投影教室播放完事。
    2、主次不明，不重视资源的灵活运用。有些教师因为太注重媒体的花样形式而偏离了教材的教学目标，形成了“不以远教资源服务于课堂教学，而以课堂教学去迎合远教资源”的错误倾向，一整节课不着边际的播放一些视频、动画。结果课堂气氛是活跃了，但一些次要的东西却冲淡了教学内容，学生根本无暇进行相应的思维活动，教学效果不佳，甚至有害于课堂教学。

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    3、穿新鞋走老路现象突出。个别教师利用远程教育资源上课时，要么是将媒体课件一下子放完，然后又在黑板上进行日常教学。要么是以计算机、投影仪代替黑板，仅将板书、试题等放到投影上进行教学，丝毫没有教学方法上的创新，远程教育资源所发挥的效果十分有限。
   （五）远程教育培训力度不够
技术水平较低的现象，在农村中小学教师中较为普遍。农村中小学教师绝大部分是从农村走向农村的，在其学生时代就没有接触过电脑等现代教育设备；工作后，由于农村条件的局限性，接触电脑的人也很少，更何况是现代教育设备。在实施“农村现代远程教育工程”之后，绝大部分教师的技术水平都没有达到现代教学设备的使用要求，尽管有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。
我镇实施农村中小学现代远程教育工程已近十年了，但还有较大一部分教师不会使用计算机。据调查统计有4%左右的教师从未接触计算机，30%左右的教师不能独立制作课件，每分钟能录入130-160个字符的仅点6%左右。部分学校对教师相关培训不到位，特别是中老年教师对电脑是“门外汉”，直接影响了对远程教育资源的使用。有的学校虽然也偶尔组织过教师培训，但培训时间短，缺乏系统、多方面、深入的培训。教师自学机会少，相当部分教师仍然是似懂非懂，似会非会，对资源的应用不能做到得心应手，严重阻碍了课堂教学对远程教育资源的利用。
（六）课堂教学和教研还没有真正起步。
丰富的现代远程教育资源，为农村的教育科研带来了生机和活力，大量的前沿信息能激发教师开展教育科研的积极性，促进教育教学工作。但是，在农村学校特别是边远山区学校，把资源运用于教学的少之又少，更谈不上教学研究。就是条件较好一点的学校由于领导不重视，教师认识不足等原因，即使开展教研活动，也是走走样子，草草了事，致使远程教育资源走进课堂滞后，对远程教育资源应用的研究未能真正起步。
（七）教师队伍不稳定，工作无法得到有效落实。
农村学校师资力量薄弱，特别是边远山区的学校更是严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间对远程教育资源进行有效的接收，错过了许多节目的播放时间，没有时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。学校领导对接收节目的管理又没有充分的统筹和具体指导。
人员调动频繁，管理教师频频更换，致使资源的收录没有连续性，资料零乱，影响了教育资源的使用。在调查调研中发现有一间学校在近十年中就更换远程教育管理人员6人次。
（八）没有真正的激励机制。
多数学校对教师的远程教育工作只作为一个“附带”，在全面考核中没加考虑，无真正激励教师工作的奖励机制，也没有鼓励教师积极运用远程教育资源的机制，相关的评估考核形同虚设。
二、解决问题的办法及措施
总的来说，目前部分农村中小学远程教育的管理和使用现状令人担忧，要用好用足远程教育资源，使之更好地为农村中小学学生服务，还有很长的、艰难的路要走。应用效益是农村中小学现代远程教育工程成效的重要标志。学校必须做到建好、管好、用好，以应用为本，切实改进和完善农村中小学现代远程教育工作。
（一）加强认识，提高管理水平。
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒曾预言说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”现代远程教育的兴起，使学习的空间扩大了。因此，各学校的领导要充分分析，了解贫困地区教育滞后现状及原因，充分借助现代远程教育手段，源源不断地吸收优秀教育资源，让教师们了解先进的教学方式方法，更新教育教学观念，让边远山区里的孩子享受到优质教学，大幅度提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。把现代远程教育工作放在整个教育发展的战略地位，把现代远程教育发展纳入教育发展整体规划。要高度重视现代远程教育的应用和推广工作，加强领导，专人负责现代远程教育应用推广工作，制定切实可行的开展远程教育教学活动方案，把现代远程教育的应用作为学校教育改革和发展的突破口。

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（二）加强培训，提高教师运用资源的技术水平。
1、学校领导的培训主要从思想上转变观念，重视远程教育工作，加大对远程教育的管理力度。
2、网络管理人员的培训主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。
3、骨干教师的培训内容上让他们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作简单的软件，能辅导其他教师在教学中使用计算机。
4、学科教师培训重点让教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。
（三）做好资源的收集、整理和保存。
教育资源的收集整理是很重要的一环，除了要保证按时接收，还要按时分类、整理、保存。
1、每台计算机对资源的储藏都会有一定的限度，硬盘便是一种很好的储藏库。学校可购置一定量的硬盘作为资源的储藏库，对一些需要保存得较久的，有一些连续应用的资源存在这一个硬盘内，这样，资源不会丢失。
2、光盘保存资源既方便又实惠，一些适用于课堂教学的资源或为农服务的资源，特别是对学校教学有用的课堂实录，教学辅导等内容可刻录成光盘，发放到教师中进行有效利用。
3、纸质保存资源。如一些习题，参考资料，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考；
4、网页保存资源。可利用网页的形式来保存资源，（已建立学校网站的学校）将其下载的资源直接传入学校网站，让每位老师选择自己需要的资源；
5、教师个人自建文件夹保存资源。可利用学校的多媒体教室、电子备课室，让教师自己建文件夹，将自己需要的东西存入自己的文件夹中，这样分散保存，减轻了学校资料库的压力，同时教师还可以把资源进行修改、应用。建立共享文件夹，利于信息的反馈、交流（如课件、教案、论文等）。
6、整合保存资源。一期结束后，可将一期的资源进行筛选、分类、整理、归档，建立相应的保存方法，形成一套完整的可利用资源。
（四）切实运用远程教育资源
远程教育资源不仅仅是收集、整理，更主要的是应用，让其走进课堂，服务教学。让资源走进课堂可以采取不同的途径：利用学校微机室，利用学生上机的时间，通过自主学习的方式，查阅各类下载整理好的教学资料，通过这一方式来提高学生自主学习和利用网络获取知识；利用多媒体教学室、网络教室，让教师精心选择接收的远教资源引导学生学习、观摩，利用多媒体效果激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；利用收集刻录的光盘，通过播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。
（五）深入开展教育研究，全面提高教育教学质量
让远程教育资源走进课堂、面向学生、加快教改步伐。强调各类教研、观摩和各类教学评比活动使用信息技术辅助教育，推动广大教师在远程教育资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现教育教学质量的整体提高，促进学生的全面发展；利用远程教育资源举办各种公开课活动，播放专家对课程改革实验工作的讨论以及从卫星教育平台，教育网站下载刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握；进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动学校的教育跨越式发展。
农村中小学现代远程教育工作虽然现在存在这样或那样的问题，但是我相信，农村中小学现代远程教育工程一定会在农村教育的发展史上，发挥重要作用，为全面建设社会主义新农村作出重要贡献。