初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合

中学生作文

初中数学优秀获奖论文活用信息技术，实现与初中数学学科的有机整合
【内容摘要】
在初中数学传统教学中，由于有些数学知识比较抽象，而学生抽象思维、空间想象能力较弱，使得学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合在数学教学活动中，实现信息技术与初中数学学科的有机整合，既能激情导趣，又能丰富教学内容，加大课堂密度，拓宽学生思路和知识面，更主要是把抽象知识直观显现，并渗透数学思想方法，这样有利于学生理解数学知识的形成过程，并突破重难点，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，促进学生的思维发展，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。
【关键词】 信息技术  初中数学  有机整合  
在初中数学传统教学中，有些数学知识比较抽象，由于学生抽象思维、空间想象能力较弱，而教师在教学过程中却忽视以知识为载体，发展学生的空间想象和空间观念，造成了学生对这些知识的理解、掌握有一定的难度。若能把现代信息技术引入到初中数学课堂，让多媒体技术恰如其分地融合到数学教学活动中，设计制作教学软件，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，丰富教学内容，加大教学密度，拓宽学生思路和知识面，有助于教师的教和学生的学，这样不仅能把抽象的知识直观显现出来，而且还有较强的激情导趣作用，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，为学生学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解数学知识的形成过程，从而解决教学中的重难点，促进学生思维的发展，促进学生素质的全面提高，激发学生学习数学的兴趣和热情，从而获得事半功倍的教学效果。
《数学课程标准》明确提出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，怎样才能更好地实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合？通过几年来的教学实践，我在把握好《数学课程标准》的前提下，初步探索出一套在信息技术环境下的初中数学课堂教学策略。
一、创设动画情境，能激发学生学习数学的兴趣。
心理学家布诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生在学习之前，充分引导学生对数学的向往，激发学生的学习兴趣和求知欲望是很重要的。在课堂教学中，利用多媒体动画呈现，可以为学生提供生动逼真的学习情境，让学生能充分调动已有的生活经验，激发他们对新知识的渴求。
例如，在开始教学《圆》一章时，我通过多媒体动画展示出大自然中的圆：阳光下盛开的鲜花、光折射后形成的光环、月球上的环形山、民间的圆形中国结、生活中的圆形建筑、圆形标志、自行车的车轮等等，让圆的曲线美、科学美、智慧美不断地在学生大脑中进行回放，使学生的想象力和对数学的积极情感在活动中得到提高和发展。
又如，在教学《轴对称》一节时，我借助信息技术设计了一段精彩回放，并以动画的形式呈现出祖国的历史悠久、文化灿烂、山河壮丽等，后又转入以下美丽的图片：天安门、天坛、紫禁城、东方明珠、赵州桥及水中倒影等。播放完后我问学生：“我们的祖国到处都有美景，你去过这些地方了吗？看过这些建筑了吗？看后大家有什么感受？”然后让学生合作交流，解读探究：为什么上面的图片如此漂亮？让学生从不同侧面去描述，最后将各小组相同的地方集中起来，总结得出“什么是关于直线对称的图形”。通过以上设计，活用了多媒体技术，让学生真正感受到数学就在我们身边。同时，学生在这些图案的认识过程中学习新知、应用新知，激发了他们学习数学的兴趣。
显然，单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩，这样必将促使学生积极思维。

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二、活用多媒体技术，能有效提高学生的数学素养。
活用多媒体信息技术，能为学生再现具有浓郁数学文化的数学史料，激发学生学习数学的热情。数学文化，是我们的丰富教学资源，是学生数学素养中不可或缺的一部分。这就要求教师在教学中应根据所学习的数学内容，充分借助现代信息技术为学生再现相关的数学史料，这样可以让学生感受到数学文化的源远流长，体会到数学知识的博大精深，进而使学生更加喜欢数学、热爱数学。此外，利用现代信息技术，可以抓住时机对学生进行爱国主义教育。
例如，在教学《正多边形和圆》一节时，我将五星红旗上的五角星、日常生活中许多美丽的几何图案投影出来，让学生认识到祖国不但繁荣昌盛，就连祖国的象征标志也美观大方。又如，在《勾股定理》一节的教学中，我将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成多媒体课件放映出来，让学生感受到我国的历史悠久，我们的知识是从书本里、课堂上和生活中得到的。通过充分发挥多媒体的作用，渗透爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育，从而有效提高学生的思想品德素质和数学素养。
三、活用多媒体技术，能突破重点，化解难点，促进学生的思维发展。
传统教学手段以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，因而成为教学中的难点。自从多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师突破教学重点，化解教学难点，提高课堂教学质量。
例如，在教学《平移》、《旋转》、《中心对称》、《位似》等几何变换时，为体现教学的直观性，提高学生的可接受性，我在教学中利用电脑动画演示图形的变换，这样显然比传统教学中教师在黑板上比画要直观易懂得多，而且还能引导学生克服学习上的障碍，大大地实现了教学的目标，收到了意想不到的效果。
几何图形的变换在数学教学中有着重要的地位，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。又如，在教学《全等三角形的判定》一节中，我利用多媒体技术设计了如下例题供学生自主合作探究：
如图1，在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，DE是过点A的直线，BD⊥DE于点D，CE⊥DE于点E。请解答下列问题：
（1）问BD与AE相等吗？若相等，请证明；若不相等，请说明理由。
（2）判断DE、BD、CE三者之间有何数量关系？并证明你的结论。
（3）若直线DE绕着点A旋转到与BC相交的位置（如图2），此时DE、BD、CE三者之间有何数量关系？请做出合理的解释。
通过旋转动画直观演示，帮助学生理清题意，激发思考探究，活跃学生的思维，培养学生的空间想象能力，从而击破教学重难点。当然，解决数学问题的方法有很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求获得最佳的教学效果。因此，多媒体课件在数学课堂中的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的目标和内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，才能有效地促进学生的思维发展。

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四、活用多媒体辅助教学，能增大课堂密度，提高教学效率。
结合数学学科的特性与多媒体形象、直观、变化、灵活的特点，为更好地达到初中数学的教学目标，将多媒体应用于初中数学教学中，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，能有效扩充信息，加大课堂容量，节省教学时间，提高教学效率。
在数学课堂教学中，教师应根据教材的内容，精心设计一些培养发散思维的习题，并利用多媒体快速展示，这样既节约了教师抄题的时间，又逐步培养了学生的思维能力。因此，活用多媒体辅助教学，可以在课前事先准备好复习题、课堂练习题、巩固题、作业题，课堂上适时在屏幕上呈现，能有效利用有限的教学空间，而且题型多样，趣味性强，学生可以更投入地练习，节约大量时间，加大课堂教学及练习密度，大大提高课堂教学效率。练习是数学课堂教学的重要环节，尤其是随堂练习能起到巩固知识、强化技能、拓展提升的作用。有效高质的课堂练习，有利于减轻学生的作业负担，提高课堂效益。
多媒体技术集视听于一体，用鲜明形象、图文并茂、影音交融的演示，能促使学生的各种感官协调作用。运用信息技术辅助教学，极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式，构建了新型的课堂教学模式。在初中数学课堂教学中，合理地运用多媒体技术，实现现代信息技术与初中数学学科的有机整合，不仅能增大课堂密度，激发学生的学习兴趣，化解教学重难点，而且能发展学生的思维，提高学生的数学素养，从而提高课堂教学的有效性，使数学课堂更加生动形象，为课堂教学增添了异彩。