新课标人教版九年级化学上册《如何正确书写化学方程式》教学设计

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《如何正确书写化学方程式》教学设计
石家庄市28中　宋　艳
一、教学目标

知识技能
1．通过具体化学反应，分析理解方程式的涵义；

2．了解书写化学方程式应遵循的原则；

3．会用化学方程式正确表达一般的化学反应。

过程方法
通过对书写、配平化学方程式的方法进行总结，学习归纳知识的思维方法。

情感态度价值观
1．通过对书写原则和配平方法的讨论，进一步形成实事求是的科学态度；

2．通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。


【教学重点】化学方程式的书写和配平方法。

【教学难点】理解配平化学方程式的本质。

二、学生认知分析

在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识，学会书写元素符号、化学式等；在课题1中，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所能提供的信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。

化学方程式的书写是化学学习中的重要技能，难度并不大，但因涉及元素符号、化学式的书写等内容，如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。

在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的书写。

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三、教学过程

环节一、创设情境，自主探究

教师活动	学生活动	设计意图
教师播放电解水实验的视频，请学生再观察水通电分解的实验，并记录实验现象。	学生观看实验录像，观察实验现象：两极均产生无色气体。	为学生理解化学方程式书写要遵循两个规则奠定基础。
【提出问题】根据实验观察，请用上一节课所学的化学方程式描述这一变化过程。 教师通过展示学生出现的错例，引导学生得出书写化学方程式必须遵循两个规则，即：（1）符合客观事实；（2）遵循质量守恒定律。	学生交流讨论，并由多个学生板演所写的结果。 学生们出现的主要问题有：（1）没有反应条件；（2）没有气体符号；（3）没有配平等 ……	通过学生的自主探究，得出书写化学方程式遵循的两个规则。 （备注：这个环节应该充分黑板的教学辅助作用，以此体现学生的主体作用，不要用多媒体的预设剥夺学生活动的空间）

环节二、探究化学方程式的书写步骤

教师活动	学生活动	设计意图
【提出问题】请大家回顾刚才的讨论过程，小组讨论：如何才能正确书写一个反应的化学方程式（即书写的过程或步骤是什么）？	学生小组讨论。	培养学生分析问题的能力。
教师通过下图引导学生分析书写的第一步是“写”。	由小组代表交流发言，并经过师生的共同讨论，得出化学方程式的书写第一步是“写”—— 写出反应物和生成物的化学式并用短线相连。	一是分析让学生自己分析得出书写化学方程式的第一步“写”；二是进一步强化书写化学方程式遵循的原则之一“符合客观事实”。
首先通过如图所示的符号与模拟图引发学生发现两边原子数不守恒。 【提出问题】请以小组为单位，用所提供的球棍模拟水电解的过程，并配平这个方程式。 【讲解】教师概括总结学生活动过程，并讲解配平化学方程式的基本方法“最小公倍数”法。 并总结书写方程式的第二步为“配”—— 配平化学方程式即使等号左右两边各种原子的个数相等。	观察，发现并提出问题。 学生用球棍进行水电解过程的模拟，并得出两边微粒数的关系是“2、2、1” 学生倾听，理解。	培养学生发现问题、提出问题的能力。 帮助学生建立“宏观——微观——符号”之间的相互联系。 学生理解、掌握书写化学方程式第二步“配平”及其方法。
【讲解】第三步是将反应条件和观察到的与生成物有关的实验现象，如气体、沉淀等。     最后一步是将短线改写成等号。	学生倾听，理解。	学生理解、掌握书写化学方程式第二步“标条件和↑、↓”。

环节三、巩固化学方程式书写和配平的方法

教师活动	学生活动	设计意图
【问题1】请按照步骤，书写磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应的化学方程式。 教师组织学生评价两位同学书写的方程式，并借助教材P100图示（见下图）进一步强化书写化学方程式的步骤和配平方法。	学生独立书写，并请2名同学板书到黑板上。 学生倾听，思考，进一步熟悉书写化学方程式的步骤和配平方法。	巩固、强化核心知识。
【问题2】判断下列化学方程式是否正确？如不正确，请说明理由，并加以改正。	学生独立完成，然后在教师组织下，进行交流，得出正确结论。	一是进一步熟练核心知识；二是通过课堂练习检测反馈学生对核心知识的掌握情况。
【问题3】试试看，能否配平下列化学方程式：
【学生活动】用嘟嘟龙寻宝的小游戏组织学生进行竞赛活动。	学生参与竞赛活动，在游戏中进一步熟悉知识。	增强学习的趣味性，激发学生对抽象化学知识学习的兴趣。

环节四、课堂小结