多媒体让经典诵读有根提高思想道德文化修养和审美情趣

中学生作文

多媒体让经典诵读有根提高思想道德文化修养和审美情趣
湖北省利川市谋道镇长坪小学  黄利荣
内容摘要：课标指出：小学阶段背诵优秀诗文160篇，学校积极开展优秀诗词诵读活动，还参加了省级经典诵读课题研究活动。然而，诵读过程中，引起家长误会，认为严重增加了学生课业负担。其实质是在经典诗词诵读过程中，教师采取的诵读方式、方法、策略不当造成的。运用多媒体开展诵读活动，激发诵读兴趣，创设情景，优化诵读，开展诵读活动，让经典诵读有效，让祖国五千年的文化精髓后继有人，代代传承，生出根，发出芽，甚至根深蒂固。同时，学生通过诵读经典，积累知识，发展语言，从中受到潜移默化的感染、熏陶，提高思想修养，做一个有根的中国人。
关键词：多媒体  经典诵读  兴趣  传承  有根
一场口水仗：中国利川网“市民直通车”中，为学生该不该进行经典诵读，曾掀起了家长、教师、本市经典诵读课题组专家三者之间的口水仗，争论时间长达一月余。家长认为：课本都学不好，还要学生诵读那么多经典，是严重增加了学生课业负担，完全没必要；教师观点：课程标准指出，小学阶段“背诵优秀诗文160篇”，“课文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累、和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”；专家说，经典文化是我国民族文化的精髓，开展诵读活动，使学生的思想、言行受到潜移默化，提高语言能力，要继承和发扬，让学生从小做一个有根的中国人。
静思三者的话，都是有道理的，特别是家长观点，他主要考虑的是“学业负担”问题。那我们何不就“负担”问题动动脑筋，想想办法，让三者都无意见，又实现祖国优秀经典诗词的根脉不断，还促使学生做一个有根的中国人呢？笔者尝试了运用多媒体，开展经典诵读活动，使经典诵读这一省级课题得到深入研究，家长乐意、学生乐学、教师乐教，为学生做一个有根的中国人奠定了良好的基础。
一、运用多媒体，激发兴趣
发生争论，就因为学生不愿意诵读，教师强制。于是学生告到了家长处。究其原因，还是一个教学方式方法与策略手段问题，是否调动学生诵读兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”莎士比亚也说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，运用多媒体教学手段，开展经典诵读活动，就能解决上述问题。
如在二年级开展《三字经》诵读活动。教师将三字经抄于黑板上，讲着空洞费力，学生听不懂，看着这些枯燥的文字，索然无味，哪有兴趣诵读，更谈不上记忆了。运用多媒体设备，从“昵图网”下载三字经图片，既有三字经的内容，又有生动形象的图片，还配有历史故事。像这样具体生动形象的内容从白板上一展示出来，立即吸引了学生的眼球，调动学生多种感官参与进来，不但能主动大声诵读，而且达到了对学生思想品德教育之目的。学生乐学，我们的经典文化才有可能生根，得到继承和发扬。
二、运用多媒体，创设情景
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情景之中，才能显示活力和美感。经典诗词的学习也一样，诗中有画，画中有诗，每首诗都有自己独特的意境风格，教师道不清，学生读不懂，更不要说想象意境了。运用多媒体设备，把诗的意境通过图画、声音再现出来，看得见，听得着，感受得到，对多种感官进行刺激，生动活泼地呈现经典诗词。诵读李白的《早发白帝城》时，借助制作的PPT，出示图片：云雾缭绕的白帝城，美丽宽广的江陵，壮丽蜿蜒的长江，江边耸立着一座座的重山，学生按捺不住自己的好奇心，早就窃窃私语，指指点点了，教师顺势引导诗中的地名，逐渐把学生带入诗中，在情景中理解，在理解中诵读，加之诵读时再配上古筝曲吟诵，更容易体会作者喜悦的心情了。在这样的诵读活动中进行经典诵读，学生爱诵读，易诵读，在不知不觉中受到经典诗词的浸润，中华文化之精髓深入学生，文化之根脉植入学生心中，继承和发扬优秀民族文化大有希望。

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三、运用多媒体，优化诵读
经典诵读，顾名思义，重在诵读。课标要求，诵读经典要能展开想象，通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和进行情感体验。对于农村学校来说，别说学生了，老师做到这点都有难度。只有运用多媒体，借助网上教学资源，播放优秀朗读视频，其铿锵悦耳，有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡起学生心底的涟漪，点燃学生学习语文的热情。引发学生自主欣赏、跟读、练声，帮助学生提高诵读水平。如《枫桥夜泊》通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发了他跨越时空的羁旅之愁。通过图片，对诗中描写的景物易于理解，但是，对诗中张继的“愁绪”的理解和把握就相当难了，学生想象到的意景就相当肤浅。此时，配上苏畅演奏的《枫桥夜泊》古筝曲，味就出来了，诵读难点会迎刃而解，实现诵读的最大优化。
优化诵读唱古诗。《梅花》、《别董大》、《江雪》、《小池》等100来首古诗都有视频视听资源，让学生在唱中记忆，在歌声中领悟，符合小学生的心理特点，他们会更加积极的投入其中，享受其中，有利于激发调动学生持续诵读、积累经典的积极性。
长期坚持每周1小时的经典诵读，运用多媒体开展“多读、多写、多积累”，读出语调，感受韵律，诵出节奏，随着学生语感的增强，积累的丰富，素养的提升，能力的提高，经典文化得到传承，母语根基得到奠定。
四、运用多媒体，开展活动
利用多媒体展示归类。经典诗词诵读到中高年级，需要归类、整合，巩固记忆，储存在学生大脑中，最终实现说话、写文章信手拈来，学活用活。借助多媒体展示归类诗词，如把表达深情厚谊的诗归纳在一起，《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》等进行再诵读，体会诗人与友人的深深离别之情；把描绘儿童情趣的诗归纳在一起，《村居》《所见》《小儿垂钓》《宿新市徐公店》等，通过再诵读，去感受儿童的天真活泼，无忧无虑的自由生活。还有描写边关生活的诗，田园生活的诗等等。
借助多媒体写名句竞赛。学生进入多媒体教室，让学生把诵读过的诗词中的名句打在电脑上，看谁打得多，然后交流，以邮件的形式互发，最后进行综合，让每一个学生积累更多的诗词名句，这比学生在作业本上练习有趣多了。玩电脑是学生最喜欢的事情，再教他们互发邮件，他们就更来劲儿了。会的同学高兴，能积极完成作业，不会的同学那个急样儿，这里瞧瞧，那里望望，最后终于在老师和同学的帮助下完成任务。互相交流完成后，那就是运用了。学生把自己积累的名句用在学习、生活中，写上两句话后，统一发到老师的邮箱里，换一种方式做作业和交作业，学生积极性很高，效果也比平时的书面作业好。
还可运用多媒体进行经典诗词知识竞赛，配乐朗诵竞赛等。这些形式，学生易于上手，便于所学诗词进行整合，让经典诗词后继有人，根深蒂固，让经典诗词浸润学生心灵，让学生做一个有根的中国人。
总之，合理运用多媒体，介入经典诗词诵读活动，生动形象，乐趣无穷，以诵读代替机械抄写，减轻学习负担，让中华民族五千年的文化精髓，得到传承和吸收，并在学生心中生根，乃至根深蒂固，让西方消极文化无法渗透。学生参与经典诵读，积累知识，发展语言，受到潜移默化的感染和熏陶，提高思想道德文化修养和审美情趣，从而做一个有根的中国人。