基础教育视野下学校教育与家庭教育的创新整合

中学生作文

基础教育视野下学校教育与家庭教育的创新整合
摘  要：初级中学是基础教育的中心环节，在新的教育形势下全面贯彻党的教育方针，把学生培养成社会主义建设所需要的德、智、体全面发展的有用人才,基础教育培养合格人才的基石，和谐的家校关系铸是就基石关键因素之一。将学校教育的专业优势辐射到家庭教育中,正确引导家庭教育，实现学校教育与家庭教育的一体互动，学校、家庭与社会三方面教育的相互协调，更能够增强乡村基础教育的合力,提高教育整体效果。
关键词：学校教育；家庭教育；家校合作
一、学校教育与家庭教育的热点关注与问题诊断
（一）在实际教育过程中，不少教师把学生表现出的不足与问题全盘推到家长身上，认为家长素质不高或不重视学生学习；有的家长则认为教师让家长到学校“解决问题”是教师太无能。他们认为，把孩子交给学校就该学校全权负责，孩子出了问题就是学校的责任。家校和谐发展本是双方互动。共同参与是合作的前提，沟通交流是合作的基础，如果家校双方缺乏相互理解和换位思考，就会造成消极的影响，不利于孩子的发展。在家校和谐发展过程中，学校或教师为了帮助家长树立正确的教育观念，大都采用简单的灌输方法，如搞家庭教育讲座或让家长读一些教育专家的文章。家长会也几乎就是校长或专家的一次报告会，没有任何创新。家长“听”的多，“谈”的少，也造成了部分家长不愿意参加家校和谐发展活动的情况。
（二）学校教育和家庭教育和谐发展活动落实力度不大、难以持续家校和谐发展计划是制约家校和谐发展目的实现的重要问题。现在几乎每个学校在新学期都会制定家校和谐发展的工作计划，但往往受到诸多常规教学工作的影响，造成计划没有变化快，很多工作难以持续甚至是根本无法开展，有的活动即便是开展了，也会出现组织不力、实效性差的问题。
（三）家长参与学校教育的形式、内容非常有限。家长参与学校教育的形式很多，但据调查发现，家长参与学校教育的渠道还是非常单一的，仅仅是“家长会”、“接送孩子时和教师交流”、“家访”、“校访”，而这些活动也是以教师和学校为中心，以了解通报学生情况为主，至于如何解决学生存在的问题则很少关注、很少沟通。家长和学校缺乏有计划、有深度的长期共育层面上的合作。调查还发现，家长实际参与学校教育涉及的内容主要集中在“学生的学习”方面，其次才是学生的“思想道德”方面，“学生的能力方面”居第三。
二、促进学校教育与家庭教育的整合研究策略
（一）、更新观念，学校教育应主动关注和指导家庭教育
1、 “指导”－家庭教育的指路灯。
随着社会的进步、家庭教育日益引起人们的关注。许多家长从正反面的经验教训中,逐渐认识到家庭这一社会化摇篮的地位。尽管家庭教育重要已成为人们的常识,然而怎样才能搞好家庭教育却并非是尽人皆知的。
⑴家庭教育知识贫乏。对孩子或溺爱或虐待,或强制或放任;一会儿操之过急、包办代替,剥夺孩子们应有的权利,扼杀他们的个性、灵性、独立性、创造性,要么一味迁就、放弃家长们应有的责任,养成孩子们的霸性、儒性、依赖性、娇纵性。
⑵家庭教育方法落后。现在家庭教育要么是 “棒头教育”，要么是“填鸭教育”还有的家庭崇奉“物质刺激”。有的家庭则是“大棒加胡罗卜”,尽管花样翻新,但毫无例外都是违反教育规律的。
⑶家庭教育环境不良。家庭教育环境问题往往被不少家长忽略。他们不懂自己的举止言行、思想情操是点点滴滴、时时刻刻在影响和塑造着孩子心灵的。因此,在孩子们面前往往肆无忌惮,或揭短攻订,或虚伪造作,或粗野蛮横,或懒散怠惰,对自己不加检点。某些家长甚至带孩子一起做违法、违纪的事。有的虽然知道家长是孩子的第一任老师,父母及其家人对孩子的言传身教起着根深蒂固的先导作用,然而,或自身多年习惯往往不自觉地流露出来；致使孩子们耳喧耳染也受到影响。
2、“落实”－家庭教育良师益友
⑴增强家长教育孩子的信心。家长是孩子的启蒙老师,然而在文盲半文盲多达二亿多的现阶段,许多家长教育孩子只是“跟着感觉走”。即使有一定文化水平的家长,由于缺乏家庭教育的理论和实践指导,基本上也是“跟着感觉走”、孩子的成长与大部分家长教育子女能力的疲软几乎是同步发展的。特别是孩子拥有的知识已明显地超过父母时,父母自感无能与子女自以为是的情况越加明显。孩子越大,“顶牛”现象越多,而且是一经开始就愈演愈烈,使得部分家长对孩子的家庭教育丧失信心。通过学校以各种教育形式的指导工作,使家长们明确了离己的社会职责,了解了一些具体知识,不仅心中有了数,也使家长们看到了自身的潜力,从而增强了信心。

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⑵提高家庭教育水平。通过学校各种教育形式的指导可改进家庭教育观念方法,改变一些家长心目中孩子永远是孩子,帮助家长认识到他们眼中孩子已慢慢长大，对孩子象对成人一样对待和要求的状况,就可使家长和女们增强相互了解和沟通；纠正部分家长教育孩子只侧重智力因素,不懂得开拓非智力因素的偏向,注意了培养孩子正直、坚毅、勤奋等品质,培养坚强的意志和性格,能对孩子眼前学习和生活及今后走向社会都产生积极影响。通过学校各种教育形式的指导,家长们了解子女智力特点,因材施教；了解孩子生理特点，因龄施教；了解子女精神卫生特点，因人施教；了解孩子心理关联，因时施教。
⑶优化家庭教育环境。爱护子女之心人皆有之,不良的家庭环境大多是家长们不自觉地造成的。通过学校各种教育形式的指导,使家长们认识到自身的道德面貌、修养水平、思想方法、言谈举止样样影响孩子,促使家长努力提高自己的教养情操,积极建立亲善、和睦、民主的家庭关系,认真创造健康和谐的家庭气氛。家庭环境优化,不仅有益于孩子们发展道德认识、丰富道德情感、训练道德行为、培养道德意志,以形成社会主义的道德品质和高尚情趣,而且对孩子的在校学习也大有帮助。
（二）、素质提高、相互沟通是构建家庭教育与学校教育的桥梁
家庭与学校是人的社会化过程中不可分割的两个方面,是既相互衔接又相互配合的教育大系统中的两个子系统,它们相互联系、相互影响,两者配合得当,才能更好实现社会主义教育目的,增强教育效果。
1.提高家长素质，建立学习型家庭
德国教育家福禄倍尔在其《人的教育》中说:“学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是这一时期完善教育的首要和不可少的条件。知识就像一株健全的生长旺盛的树，像充满着欢乐和生命的意识的一个家庭或一代人一样，是从内部自发地发展起来的……国民的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说握在母亲手中。”因此，若要教育好学生，必先教育好家长。马克思曾经说过：“家长的行业是教育子女。”家长对孩子的成长负有直接而重大的责任。家长是孩子来到世上的第一任启蒙老师，孩子从家长那里接受最早的启蒙教育，人的一生中会遇到许多老师，只有家长是无法变换的。可以说，家长是人生中任期最长的教师。因此，提高家长的教育素质，对家庭教育的推进和成效可起到非常重要的作用。对于文化层次相对较低的家长而言，他们并不了解教育和管理孩子的科学方法，也无法对教育问题进行观察、反思，更无法正确地表达自己对学校教育的要求和想法。所以，终身学习的观念也应当深入“家长心”。家长要知道教育孩子，以身试教是最好的教育办法。家长要给孩子树立一个好榜样，要让孩子知道父母对教育及学习的重视，让孩子学会自我约束、尊重他人，让整个家庭有学习的氛围和学习的环境。
2.努力开发家校沟通与合作的新渠道
学校要吸引更多的家长更有效的参与到家校和谐发展中来，就必须开发家校沟通的新渠道。一方面，学校要通过接触，尽可能多地与家长就管理方法、教学内容、教学手段、教师选聘等各方面交换意见，倾听并尊重家长的意见，采纳并利用具有建设性的意见；另一方面，教师也要通过多种形式，深入到学生的家庭成长环境，了解学生的个性特征进而因材施教。要多利用现代化的沟通手段，如网络和电信的相关服务以及家校联系手册、家长小报等手段与家长进行联系。要转变传统的“打报告”的形式，使沟通具有时代感、实效性。
同时，树立身教意识，树立榜样形象，应成为家庭和学校的共同承诺。教师和家长要做学生日常行为的示范者。学生日常行为规范是对学生的学校生活、家庭生活和社会生活的规定，既有对健康行为方式的倡导，也有对青少年不良习气的明确否定。家长、教师要和学生一起从身边事情做起、从小事做起，形成对教育尺度的约定，纠正学生不健康的兴趣爱好和不良行为方式。

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3、打开家校合作之门，构建和诣教育新理念
打开家校联系之门,研究家校沟通的方式,积极采纳和处理家长的意见,要尊重家长在学校教育中的作用与地位,对学校和家庭之间信息传递和交流至关重要运用多种形式,疏通家校联系。“家长参与”学校教育是当今教育发展的主要趋势，关于“家长参与”的程度仅限于家长参与学校的一些日常活动。家长参与学校管理就是邀请家长参与到学校日常管理、甚至学校教育决策中来，家长参与学校管理一方面可以使学校教育面向社会办学，另一方面可使家长对学生有一个更清楚的认识，并及时配合学校加强教育，使学生思想教育得到明显的改进。
4、加强家长教育培训力度,高效提升家长教育素质
尽几年,通过各方面的调查，家长对教育理论的掌握情况,对学校教育的认识和理解,都很渺茫，即知识欠缺。影响到家长参与学校教育的积极性和主动性,这就要求学校加大教育宣传力度,唤醒家长参与学校教育的主体意识,提升家长参与学校教育的能力。在形式上可采用网上培训或直接来学校培训，对家长进行系统知识的传授外，还可以灵活多样地运用学校的网资源，让家长在家学习，或举办专题讲座，邀请专家给家长讲解教育教学及学生学习相关的理论知识；召开家长座谈会，请优秀家长座谈交流学习指导经验；也可到网上查阅相关资料，组织家长学习等方式来提升家长的教育素质。
三、学校教育与家庭教育要一体化模式。
教育应贯彻一致性的原则,即社会、学校、家庭对孩子要一致。有时候,学校和家庭对孩子的教育影响，往往是由于学校教有和家庭教育对教育对象有不同的认识和要求造成的。第一、家庭成员的教育观念要一致。孩子的父母之间、父母与祖父母、等家庭成员之间对孩子的教育观念、教育目标、教育要求应力求一致，形成合力。这样才有利于发挥教育的整体合力，收到预期的教育效果。相反，一方严格，一方偏袒；一方诱导，一方粗暴；一方鼓励，一方讽刺。不仅使孩子是非难辨、无所适从，而且还会养成见风使舵、投机取巧等不良习惯，甚至会引起孩子对家长不正常的偏爱或憎恨。第二、教育要求与孩子实际要一体化。家庭教育方法的运用，都要符合孩子的年龄特点、兴趣爱好、和自身能力以及发展的可能。不可采取“拔苗助长”，也不能“揠苗助长”。否则都会挫伤孩子学习的积极性和主动性，甚至产生厌学等不良心理，严重者还可能引发孩子离家出走等过激行为。因为，对于孩子而言，只有被孩子认可的教育，才能发挥其应有的教育效果，适合孩子的教育才是完美的教育。
这就要求家长要了解和理解重要条件。教育家马卡连柯认为:著名教育家马卡连柯认为：“威信就是教育者和受教育者之间的这样一种正常的相互关系，即后者由于尊敬和信任自己的教育者而尊从他们的意志、要求和指示。”在孩子们面前低毁教师、家长,是无益于孩子综合素质的发展和提高。为了贯彻学校教育的意图,家长们有时也需要提高。总之,家长们绝不能认为有关的教育改革和教学改革是学校“单兵作战”。学校需要社会各方面的理解和支持,更需要校教育与家庭教育一致的作用。学校教育和家庭教育与之配合，有助于孩子建立统一的行为模式并加以巩固。如不一致,则易使孩子们无所适从,致使正确教育失去效果。
总之,家庭教育和学校教育的整合是一个永恒的话题,家庭教育贵在持之以恒,学校教育要正确引导家庭教育,促使家长用恒心和毅力以及科学先进的家庭教育理念、方法,创造一个适应孩子的成长沃土。培养一个孩子不是一朝一夕的事情,孩子的优点都是一点一滴培养出来的,不能急于求成。学校在提高学生道德素质的教育过程中,要注意巩固和完善学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育工作网络,全方位拓展学生德育教育空间,构建学校、家长、社会“三位一体”的学校教育模式,学生的全面发展和家长资源的开发利用必将取得理想化的结果。