甘肃农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

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甘肃农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究
[摘要]：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。
[关键词]：农村教师 ;教育技术能力;现状;策略
教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。
一、 调查对象与方法
(一)本次调查的对象
对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从22岁到50岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。
(二)调查方法
采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷330份，收回有效问卷312份，有效回收率为94.5%，数据采用excel进行统计分析，保证了结果的真实可靠。
二 、调查结果分析
(一)学校基本情况
通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。
(二)教师对信息化教学的态度
通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。
(三)教师信息技术课堂使用情况
63.4%的教师表示“很少使用课件”，21.8%的教师是“偶尔使用”，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。
三 、甘肃农村中学教师教育技术能力现状
(一)农村教师对教育技术的认识不足。
通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。

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(二)农村教师信息技术基本操作技能不高
通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉，23%的教师会用电子表格，这说明只有一少部分农村中学教师对于计算机的基本操作比较熟悉。同时还了解到教师使用的教学课件大部分是从网络上直接下载的，自主研发的课件很少，而且他们使用的课件基本都是利用PPT制作的简单的幻灯片，用来代替黑板演示，而不是根据教学内容、学生的实际特点来设计合适的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应该使用这些手段，如何有效地使用这些手段，则缺乏明确的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的技术含量。
(三)农村中学信息化教学资源不丰富
信息化教学资源主要是指信息技术环境下的各种数字化素材，课件、数字化教学软件、网络课程和各种认知、情感交流工具。目前实行的新课程需要丰富的教学资源作支持，课程结构和课程内容的变革扩大了信息化教学资源的需求并为之提供了更大的应用空间。调查的这三所农村中学，硬件设施虽然已基本到位，但教师最苦恼的是没有现成的资源供他们使用。虽然网络平台上有着成千上万的资源供人们获取，但他们很难找到合适的教学资源，千辛万苦找到的资源还需要修改后才能使用。而且教师由于教学负担重，精力缺乏，也不愿为此花费更多时间。同时，教育技术基本操作技能水平低下，他们也缺乏主动搜索资源、整合资源的能力。
(四)农村教师的教育技术能力培训效果不显著
教师教育技术能力培训不仅要使教师认识到教育信息化的重要性和紧迫性，掌握从事信息化教育必要的基础知识和基本技能，重要的是要更新教育理念，提升教育教学能力。
有些教育技术能力培训，培训内容没有结合教师教学实际精心安排，不具有实效性。有些是单纯的技术培训，缺乏先进的教育技术理论和方法指导，忽略了将其与具体学科相结合，致使接受培训的教师不能很好地将所学的东西整合到实际教学中开展教学活动，学以致用。同时，有些培训内容多，培训时间短，所以很多知识都是一带而过，不够详细，这会使教师缺乏培训的兴趣和动机，进而使培训效果受影响。
四、促进甘肃农村中学教师教育技术能力提高的策略
(一)转变教师观念
目前，大多数农村中学教师认为“教育技术”就是“计算机技术，所以，要提高农村教师的教育技术能力水平，首先要改变教师对教育技术能力的认识误区，让教师充分认识到教育技术能力是每个学科、每位教师都必须具备的能力，是从”如何教“的角度对教师的专业技能提出的规范要求。因此，教师要主动更新观念，用内化了的全新的教育教学理念参与教育改革。只有有了足够的认识，教师才会有意识的选择合适的技术支持教学，在教学设计中对整个教学过程、教学活动、教学步骤、教学资源进行科学而具体的规划，才会有效地组织与实施教学，并且主动地寻找策略和方法提高自己的教学效率。

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(二)提高教师信息技术基本操作水平
教师信息技术的操作水平对提高教师的教育技术能力起着至关重要的作用，所以，提高教师的信息技术操作水平就显得尤为重要。学校要积极营造良好的信息技术应用氛围，鼓励教师将现代信息技术运用于课堂教学，让全体教师都参与到信息化教学环境中来。要注重信息技术基础知识、基本技能和常用教学软件的培训（包括office系列、flash、PowerPoint等），使中青年教师都能熟练运用计算机辅助教学。要求教师采用电子备课，写电教论文，设计个人主页、学校网站等，并将其作为学校校本培训和年终考核的重要内容，以此调动教师应用信息技术手段和方法的积极性，提高他们的信息技术应用能力。
(三)加快校园教学资源库建设
教学资源是影响教师教育技术能力提高的重要因素，所以，要重视农村中学校园教学资源库的建设。学校要积极筹措资金，引进优秀的教学资源，同时要和周边兄弟学校实现学校间资源共享。还可以鼓励教师从教育观、教学方式、教育技术、教育资源等方面进行整合，开发适合本校的教学资源，让教师共享，以此丰富学校的教学资源库。
(四)注重提高培训质量
针对农村中学教师教育技术能力现状，培训是目前最有效、最切实可行的方法。在对农村中学教师培训时，要从他们的日常教学工作和自身发展需要出发，紧紧联系新课改，选用适合他们的培训内容和培训方式。除培训他们过硬的计算机操作能力外，还要让他们接受先进的教育技术理念，提高信息技术与学科整合的能力。要将长期培训和短期培训相结合，确保培训能收到良好的效果，切实提高农村中学教师教育技术能力水平。
五、结束语
随着新课程改革的深入发展，教育技术在教学过程中的作用越来越明显，教师的教育技术能力是实施素质教育的重要保证。农村中学教师教育技术能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要全省、全社会的共同努力。