标题: 交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用 [打印本页] 作者: 中学生作文 时间: 2014-9-17 22:36 标题: 交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用 交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用
摘要：《高中英语课程标准》实施建议中指出，教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。本人通过数年教学实践，发现交互式电子白板以其便捷、灵活、实用的特点迅速取代了传统的粉笔黑板的课堂，为教学注入了活力，在英语阅读教学中更是发挥了其作为现代科技的积极效能，本文将探讨交互式电子白板在高中英语阅读教学中的应用，以使其更好的服务于教学，促进英语教学，构建高效英语课堂。
关键词：电子白板； 英语阅读教学； 学生
正文：交互式电子白板集计算机技术、网络技术、电子感应技术、多媒体技术于一体，具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能以最丰富的资源、最灵活的形式、最真实的语境，培养学生良好的阅读习惯，形成积极的学习氛围，动态交流教学信息，促进学生积极思维，主动学习，帮助师生构建高效的英语阅读课堂。本文主要以Unit 2 English around the world为例，具体说明电子白板在高中英语阅读教学中的应用。
一、 课前导入，电子白板激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂有情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”交互式电子白板的强大功能为激发学生的阅读兴趣创造了条件。在学习 Unit 2 English around the world这篇课文时，我在导入部分超链接了英国女王和美国总统的演讲，让学生身临其境的感受美式英语和英式英语。随后利用白板“幕布遮盖”功能，呈现出很多国家的代表建筑物图片，如，中国的长城，美国的白宫，埃及的金字塔，法国的埃菲尔铁塔等。当我隐去白板课件中的“幕布”时，学生发出了感叹声，他们被美丽的图片吸引了，争先恐后的说出了他们知道的国家名，我乘热打铁，要求学生用不同颜色的电子笔画出说英语的国家，学生跃跃欲试，课堂气氛热烈，为接下来的顺利阅读做好了铺垫。
二、 读中教学，电子白板培养阅读习惯
（一） 泛读，电子白板增大阅读训练量
在传统英语阅读教学中，教师对泛读的训练是很有限的。黑板上抄写练习题，受时间、空间的限制；播放课件，不能根据学生的实际阅读情况随时做出调整；补充阅读背景知识，只是空泛乏味的讲解，无法形成互动，诸如此类的原因，使英语泛读长期处于低效的状态，从而抑制了学生阅读水平的提高。而交互式电子白板应用在英语阅读教学中，极大的改变了这种现状，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。在进行Unit 2 English around the world泛读训练中，我充分利用交互式电子白板无容量限制的特点设计不同题型，由整体到局部，由面到点，题型多样，能够激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，小组合作探究。先让学生分组讨论：Do you know the reasons why English is spoken by so many people in so many different countries? 利用白板的聚光灯功能，将焦点放在学生可能用到的一些词语上，帮助学生正确表达，为学生提供学习新词汇的机会，并适时超链接了一个白板文件——结合运用白板学科工具中的英语音标功能，让学生能直观形象的学习音标，帮助学生记忆新单词。
接着在白板幕布上显示段落大意的框架，要求学生为每段搭配正确的段意，学生们可使用白板的“拖拽”功能，通过阅读文章，实际动手操作，完成练习并展示他们的思考过程。电子白板为学生提供了实际动手操作的机会，体现了以学生为中心的课堂教学设计理念，培养了学生的阅读理解能力和概括能力以及快速寻找信息，甄别信息的能力。
接下来我使用白板的“屏幕展示”功能，给学生五个单项选择题，让学生再读课文内容，选出正确答案。要求学生自己完成，不会的情况下可以找本小组其他成员帮助，教师指出正确答案后，学生对自己做错的问题找出原因。提高学生捕捉具体信息和推理信息的能力，加深对课文的理解。作者: 中学生作文 时间: 2014-9-17 22:36
（二） 精读，电子白板促进多边互动
精读是在快速阅读实现了对文章的整体感知与把握的基础上，对阅读材料中的各种语言现象进行分析，并要求学生详细掌握词法，句法，不仅是学生获得语言知识的重要途径，也是英语课堂教学实践性最好的体现。电子白板与电脑、投影机的互联构成了互动式的教学环境，使得教师和学生的大部分课堂活动都可以借助白板来实现。课堂不在局限于教师疲于在黑板上书写知识点，学生低头记笔记，无暇思考的机械状态，电子白板在精读中得到了最广泛的应用，使教师能够将更多的精力和时间投入于学生的交流之中，及时了解学生掌握知识的情况，对课堂活动作出适时调整。学生的注意力从机械记忆转向思考理解，灵活运用所学知识点上了，电子白板在心理上、学习资源上为学生自主学习创造了条件。例如：对于Unit 2 English around the world课文中重点字、词、句、段的分析，我调用了课前准备好的几段，直接在交互式白板上对其中的单词、短语进行分析，用蓝色电子笔画出了重难点句子，用横线画出了短语，给重点词加了星号，要求学生在课文中找出短语，选三名学生将他们找到的短语写在电子白板上，学生自己动手动脑，印象深刻，并利用白板的标注功能，展示相关的短语，如在讲 come 构成的短语时，我先让学生在白板上书写以前学过的相关短语，学生很快写了come along、come back 、come in 、come on、come out等很多短语，我接着写出几个含有come about 的句子，请学生猜测它的意思，观察它的用法，学生积极性高，主动参与性强。在面对面与学生交流、体会语言文字的过程中，教师与学生在知识上、情感上有了良好的沟通，电子白板架起了师生之间的桥梁。
在精读过程中，电子白板还有助于学生之间的互动，构建有活力的英语课堂。使学生在互相竞争、互相交流中快乐学习。如在学习voyage、journey、travel、trip、tour几个表示旅游的词的用法时，我给出了五个句子，让学生选词填空。各组学生用无源感应笔在白板上写出了他们的答案，不同组选用不同颜色，我评出表现最好的组，及时赋分奖励，并请优秀组用白板的批注功能，写出他们选词的理由，各组之间讨论交流，共同提高。教师就文章中学生未涉及到的重难点进行较深层次的提问，讲解，补充，延伸。电子白板打破了黑板的空间限制，它的回放功能，拍照功能为小组讨论提供了有利条件，能加深学生对知识的理解，锻炼学生的思维能力。教师的讲解和学生的操作，都可以利用感应笔在白板上方便的书写、拖动，教师对重难点的批注痕迹可以直接记录在白板上，学生眼睛在看操作，耳朵在听讲解，大脑在思考记忆。原本抽象的、支离破碎的教学活动在电子白板的辅助下成了系统的、连续的教学过程。
三、读后巩固、电子白板强化学习效果
学生通过泛读对整篇文章有了整体感知和全面了解，通过精读分析了文章中的重难点词、短语、句子，教师在学生读后要引导学生反思本节课的得与失，同时检测学习效果。交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。教师可以采用白板的幕布遮屏功能，提问学生本节课学习内容，然后拉下幕布，再一次加深学生记忆，也可以给出练习题，直接检测学生对知识的掌握情况。在白板上呈现基于课文内容的语篇填空不失为一种很好的测试题型。教师可以充分利用课文语境、内容、语言等信息，适度变化文章结构和词汇语境，考察学生对课文内容的理解和语言形式的运用。作者: 中学生作文 时间: 2014-9-17 22:36
例如，我利用幕布遮屏功能遮挡短语，然后提问学生“what phrases have you learned in this passage?”并要求学生说出每个短语的意思，拉下幕布核对答案。学生既感到新奇兴奋，又印象深刻，实现了英语课堂高效、清晰直观的目的。
我还根据白板的声音链接功能，设计了检测学生对词汇的记忆题型，将本节课的新词汇和释义打乱顺序排放，让学生选择点击释义，如果选择正确，就会响起优美的音乐，如果选择错误，就会响起戏谑的声音。学生在玩乐的过程中复习了本节课的词汇，培养了学生词汇的学习策略。通过各种形式的练习，复习巩固了本节课内容，加深了学生的记忆。同时，检测了学生的学习情况，及时补救，调整策略，提高了课堂教学效率。
电子白板的拍照功能，回放功能集中解决了英语学科内容众多，考点零碎，分布散乱的问题，教师可以随时圈划重难点，反复播放学生的疑难点，使复习形式多样化，复习内容全面化，复习效果明显化。快捷、高效的实现对本节课内容的检测、巩固。
四、结束语
在英语阅读课教学中使用交互式电子白板时，教师应结合阅读教学目标的要求，提供丰富的阅读材料、设计形式多样、有趣味的内容，使之服务于教学工作，成为教学工作的有力辅助工具，极大地激发学生学习兴趣，自主学习和相互交流，小组互动，创建一个有生机、有活力的课堂，调动学生参与活动的积极性，真正达到知识的有效输入和输出，引导学生体验阅读过程，享受阅读乐趣，开阔视野，培养了学生良好的阅读习惯，从而提高了学生的阅读能力和语言综合运用能力，以此达到学生英语水平的全面提高。