初中英语优秀教学论文浅析人教版新目标英语教材的特点

中学生作文

初中英语优秀教学论文浅析人教版新目标英语教材的特点
【摘 要】本文结合笔者自身的经历，对人教版新目标英语教材的优点进行浅析，并对人教版新目标英语教材中不足----语音教学内容的编排进行探讨。
【关键词】人教版 新目标 交际能力 德育 语音
甘肃省金昌市从2008年秋季开始在全市初级中学使用人教版新目标英语教材，至今已六个年头了。笔者是一位从教多年的初中英语教师，虽然对教材的分析与掌握不够全面，但经过这些年的教学，笔者由衷的发现新目标英语教材较之笔者曾学习的教材有了很大的改变，无论是书本的灵活性、拓展性，还是书本的延续性都有了很大的改观。笔者将从新目标英语的优点和不足两方面进行探讨。
一、人教版新目标英语的优点
著名外语教育专家章兼中教授在所著《英语教育学》中指出“外语教学要为适应培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的四有人才的总目标的需要服务。”针对这一目标和教学的实际情况，我们的英语教学必须按照教育部颁发的“英语教学大纲”要求进行，努力创设良好的教学环境和氛围，采用科学的教学措施，圆满完成大纲规定的教学任务，以培养学生素质、培养学生创新能力和实践能力为目的，适应面向现代化、面向世界、面向未来的需要，最终达到提高全民族整体素质的需要。人教版新目标英语认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神， 结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。而在教学过程中，笔者发现新目标有着以下的优点。
1. 新目标之“新”：它给人以全新感觉，拿到教材觉得它很吸引人的眼球。
（1）从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性的小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼；同时，这些图片不仅好看，而且实用。比如在英语听力教学中，教师就能利用图片帮助学生进行听力训练。笔者曾在教授八年级上册Unit2 What’s the matter? section a 2b的听力中，利用PPT让学生先看图片，并且猜测“What’s the matter with them? What should they do?” 之后进行听力训练，98%的学生基本能够完成题目要求。同样，在阅读教学中，图片的作用就更不言而喻了。在英语阅读策略中，本身就有“根据图片猜测文章内容”这一重要阅读策略。
（2）从内容上看：人教版新课程教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技等方面的联系。比如新目标英语八年级上册的Unit9  When was he born, talk about famous people, 既强调了一般过去时的讲解，又与我们的生活息息相关，并且容易激发学生学习英语的兴趣。
另外，新目标教材基本符合大纲所规定的“使语言形式与语言运用相联系，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能得以发展成运用语言进行交际的能力”。它改革了以语法项目为主要脉络组织和安排教学内容，而是根据学生的生理和心理特点，分析他们的兴趣和需要，既考虑语音、词汇和语法结构等因素，也考虑语言的功能、意念和话题，并尽可能使它们有机地结合起来。为此，新目标紧密联系学生的生活实际，提供真实的语言材料，设置真实或半真实的情景，让学生有充分的机会接触和使用英语。通过许多交际性活动 (例如role play、pair work、group work、discussion等)进行听、说、读、写训练， 培养学生综合运用语言知识的能力。而这也符合拉申克的第二语言习得理论。拉克申的第二语言习得理论的出发点和核心是他对“习得”和“学得”的区分。他认为“语言习得”类似于儿童母语能力发展的过程，是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程，它只是在自然交际中不知不觉地学会了地二种语言；只有语言习得才能直接地促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制，“习得”是首要的，第一位的。因此，我们通过课堂模拟交际来培养学生用英语听说读写的能力，在“交”语言的同时，也“教”了语言的运用，在用中学，在用中掌握，整个教学过程就是一个交际的过程。

中学生作文

2. 新目标之“德”：新目标寓思想教育于语言教学之中。教材严格按照英语教学规律由浅入深地编选，教学内容渗透思想教育的因素，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德和行为习惯。入门阶段的教学内容主要反映学生的日常学习和生活。即使在有限的语言材料中，也注意灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等品德教育。随着教学的进程，教材的内容由课堂、家庭逐渐向社会各方面展开，引导学生认识世界，有助于发展他们的智力、开阔视野、提高思想道德和文化素质。例如在学习了七年级下册Unit12 Don’t eat in class之后，学生对班规校规进行思考，对其有了更好的认识。通过学习，班上的纪律以及学生的学习态度都有了明显改善。
3. 教材体系构建“精”：设计知识层次，新目标注重学生的认知规律，合理构建知识体系。在这一方面，笔者曾对教材有过怀疑：为什么不把相似的知识点放在一起教学，这样不是有利于学生学习的系统性和整体性吗？对此，笔者就一般将来时进行了一个实验：在教授八年级上册Unit3 What are you doing for vacation? 一般将来时的过程中，笔者对她所教授的两个班采用了不同的教学方法。在1班，笔者按照书本的安排逐步从be doing, be going to, will教授一般将来时；在2班，笔者将一般将来时的三种表达方式进行整合，将八年级上册Unit3 What are you doing for vacation. Unit10 I am going to be a basketball player. 以及八年级下册Unit1 Will people have robots?放在一起教学，结果表明：1班的学生95%的学生能够很好的用不同的表达方法运用一般将来时，而2班的学生只有70%的学生掌握一般将来时，并且不能很好的区分will与be going to。由此可见，新目标教材的体系是建立在学生的认知水平及其规律之上的。教材由浅入深，由易到难且复现率高，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。
二、人教版新目标英语的不足----语音内容的编排
人教版新目标英语有着老教材所没有的众多的优点，但笔者在逐步认识和掌握教材的过程中，认为新目标英语还是存在着一些不足，下面就此问题谈谈自己的看法。
笔者认为，在学习英语的过程中，学习者首先接触的就是语音，“语音关是教学的第一关”（胡春洞1990：47）。对于英语学习者来说，要学好英语就像盖房子必须打好地基一样首先要学好语音。而语音与词汇又有非常紧密的关系，特别与单词的重音，拼写和词性有着直接的关系。而“词汇是语言的建筑材料，是用以表达概念的。离开词汇就没有法子表达概念；词汇不丰富，也必然会影响思想交流”（李庭芗1983：122）。单词的重音由音节决定的，而词性也很大程度由重读音节决定。因此，在英语教学中，笔者认为语音的教学，特别是音标的教学尤为重要。
人教版新目标英语把语音教学安排在英语学习的起始阶段初一年级，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，在新目标英语中，教材对语音教学内容安排过于分散且学习过程较长，从而不利于学生对语音的整体感知和拼读能力的培养，不能满足学生学习的即时需要，使学生从一开始学习英语便处于被动，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。

中学生作文

新目标英语将语音教学安排在初一年级和初二年级的第一学期，历时3个学期，完成单音教学、读音规则、和重音、连读、失爆等语流音变的教学。单音部分26个字母用近2周的时间学完，其次是音素，再次是音标。48个音素和音标的教学有41个分布在第一册（上），5个在第一册（下），2个在第二册（上）。这种教学内容的安排，符合学生的认知规律。但是，不难看出，单音部分的教学过于分散，而且需要3个学期才能将48个音素和音标学完，未免学程较长。问题的关键是，学生学不全48个音素和音标，就无法拼读和正确有效地记忆单词，从而出现由于不会拼读和记不住单词采用用汉语标注的现象。如：name(名字)标为“内幕”，bus(公共汽车)标为“爸丝”，school(学校)标为“丝裤儿”等，这多多少少让学生感到学习英语有些困难。
另外，当学完48个音素和音标并应当获得独立拼读能力的时候，又由于缺乏相对集中和强化练习，造成语音教学“夹生饭”。加上平时老师领读惯了，致使一些学生音标认不全，更谈不上具有拼读能力了。众所周知，没有掌握拼读能力，就等于没有进入英语学习的大门。学生的预习能力、自学能力培养也就根本无从谈起，甚至一些学生到了初三了，英语句子下面仍用汉字标注英语读音。
新目标英语对语音教学内容的安排虽然符合英语循序渐进的原则，但是它低估了学生的认知能力，忽视了学生们要独立学习的欲望和能力，学生在学习的过程中不能独立拼读，尤如孩子将永远无法挣脱母亲的手自由行走一样，学生学习英语就没有乐趣，就没有成就感。所以，语音教学内容，特别是单音教学内容，分散且学程长，不能满足学生实际学习的需要，不利于拼读能力的培养，最终的教学效果也只能是部分开花，而不能遍地开花。
因此，笔者认为，人教版新目标英语在处理语音教材内容时，应考虑到学生独立学习的能力，这样对语音教学内容的安排能够更具有整体性。
三、结束语
人教版新目标英语Go for it是我国目前比较完整、设计合理、编排科学、比较理想的中学英语教科书，它为中学英语教材的编写闯出了一条新路。人教版新目标英语Go for it着眼于培养和发展学生语言的运用能力和思维能力，提高他们的素质，从而改变了传统的把英语作为应对考试的工具这一观点，使学生在国际化的今天能更好的适应当今语言趋势。尽管其中还有一些不足，但在以后的实践中，只要我们不断提高，相信我们的新目标将会越来越完善。