小学数学获奖论文利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程

中学生作文

小学数学获奖论文利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程
内容摘要:
   数学课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量。本文将从科学利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；利用信息技术和网络手段，帮助学生突破重点和难点；利用信息技术，促使学生能够自主探究合作学习；设计网上答题，实行适时评价，激发学生的参与意识四个方面谈谈自己是如何利用信息技术和网络资源优化小学数学教学过程。
关键词：激发  兴趣  优化  网络
数学课堂是师生展示自我的舞台，是传授知识的阵地。课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量。而信息技术以其独特的优势，来挖掘师生的潜能，优化教学过程。我在现代化提升的大背景下，下面我就结合自己的工作实践谈谈自己是如何利用信息技术优化中学数学课堂教学过程的。
一、科学利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣，优化教学过程
“兴趣是最好的老师，信息技术也是提高学生学生的兴趣，变的简便易行。”。如果能有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将现代信息技术融于数学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而达到优化教学过程的效果。例如，我在教学《平移与旋转》时，创设了以下一系列的学习情境与操作活动：物体运动录像（视频），感受并区分平移与旋转；课件演示金鱼等物体的平移，感知平移的特征，判断平移的方向和距离等活动；学生在电脑上操作，按要求平移图形等练习；综合实践活动：聪明的设计家；还有新闻联播片段：上海音乐厅顺利平移66.4米的真实记录等等。课后教师还让学生继续收集关于平移与旋转的生活知识，写进数学日记，在班级网页里发表展评。本来很难的问题，因为有了信息技术变得简便。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
平面图形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛物线的平移、旋转，可以通过动态演示，学生能够一目了然，各种数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。
二、利用信息技术和网络手段，帮助学生突破重点和难点，优化教学过程
信息技术进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因信息技术的进入而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形、应用题的表现更加突出。在教学中，数学课本是静止的，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。
数学学科的特点是抽象思维要求比较高，逻辑性强，尤其是涉及动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，特别是学生年龄较小，形象思维占优势，逻辑思维是弱势，为此长期成为数学教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和多媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。以数学教学为例，几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点。特别是小学数学教学的数学广角问题，多是数学知识与现实生活问题的结合问题，学生的知识面窄，生活阅历浅，作为农村学校的学生，涉及的有关城市的知识，我们没有直接的生活体验，利用网络的优势就能有效的解决这一难题。

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三、利用信息技术，促使学生能够自主探究合作学习，优化教学过程
在信息技术快速发展的背景下，我们原有的传统的教育思想也发生着转变，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，学生自主探究的教学模式可以得到信息技术的有力支持，已经有许多学生利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
在数学课上，可把学生分成2~3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师深入到每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学习气氛。
在这种小组合作学习的模式下，教师的角色已经变成了小组的参与者或学生的帮助者。教师设置环境，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，以便学生能够建构知识。教师需要做的只是知道的是如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。
四、设计网上答题，实行适时评价，激发学生的参与意识
新课标明确要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化化和发展。
评价是调动学生主体性的有效机制，通过教学评价能激发学生的主动参与热情，使其积极性得到充分发挥。小学生思维活跃，好动不好静，如何让全班的几十个人都动起来，都能参与其中，如何做到及时、准确地对每一个学生的学习活动做出评价，才能让每个学生都能动起来。我们可以设计网上答题，实行适时评价，对学生学习进行自动诊断、评价、反馈和强化。对于做正确的习题应及时给予确认并加以鼓励；遇到有困难的习题通过动画提示，降低难度，使其迈过“门槛”。
再如，我用计算机结合生活实际设计了一个 “分苹果” 的游戏。把全班学生分成四个小组，每组派一个人参加。老师先出示20个苹果，提问：“拿走总数的五分之一”、“拿走剩下的四分之一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留给老师。”学生根据老师的要求拿苹果，看谁拿的又准又快，接着比比哪组拿走的多。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”中学、“乐”中获取知识，体验新知。
总之，利用现代信息技术优化数学教学过程是教育改革实践中的一种新探索，多媒体技术和网络手段不仅能调动学生的学习积极性，而且也能使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。在实施天津市义务教育学校现代化标准提升工程的大背景下，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。