中学英语优秀教学论文初中英语教学中多媒体技术的应用

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中学英语优秀教学论文初中英语教学中多媒体技术的应用
摘要 : 在初中英语教学中，用多媒体辅助教学，能使课堂教学达到形象直观，生动活泼；有利于更好地创设教学意境，有助于学生理解所学知识，激发学生的学习兴趣，优化教学手段，突出教学重点和难点，实现听、说、读优化，提高综合能力。增大课堂容量，提高教学效率。本文就结合教学实例，从多媒体教学在教学中的优势，运用多媒体应该注意的问题展开谈谈自已的看法。
关键词：  多媒体  英语教学  课堂教学效率
《义务教育 英语课程标准》在教学建议中明确提出:根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及时络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学, 自考等。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。 现代教育媒体的发展改变了＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调．目前很多老师都开始使用多媒体，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。下面我就多媒体技术在教学中的应用，谈一谈我的看法：
     在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
      比如在讲授新版新目标英语七年级下Unit 7一般现在时和现在进行时的区别时，直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时我就制作了多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达到一定的熟悉程度的目的。 多媒体的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如在讲授新版新目标英语七年级上Unit 6,为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。 在课外练习中，让学生在感兴趣的基础上学习。
      1、创设教学意境，激发学生的学习兴趣。
  多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体辅助教学则可以极大地激发学生学习兴趣。创设语境，使教学变得生动形象，我想也应是多媒体教学的最大优势.在英语教学中也不例外。英语新课程标准强调任务式教学。如我在教学新版新目标英语七年级下Unit 8 Ask for and give direction on the street时，在屏幕上展示一幅街区的一些景点，引导学生进入该景区，接着展示旅游路线图，针对本课的交际用语“问路”围绕有关场所进行提问：Can you tell me the way to the …?” 学生很容易说出，“Go straight and….” “Turn left and you’ll find….”等相关句子来。然后让学生听录音（不看书）两遍，回答老师提出的问题，再放一遍录音同时展示相关的动画，让学生边听边看边跟读，仿佛置身于旅游当中，再如：教学新目标英语九年级Unit 15 Protecting the environment时，我通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题:What shall we do? What can we do? How to protect the environment?通过这样发人深思的问题,让学生学会自己去思考.自己去总结,提出自己的见解.我想这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。

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      2、优化教学手段，突出教学重点和难点。
      传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。而采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。此时，老师走下讲台，到同学们中，及时给予帮助，同时分享他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习英语中去。如英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如：新版新目标英语七年级下Unit 8,教学学生介词“in” “on”  “under”  “behind”  “next”  “in front of” “between…and…”“across from” 几个单词时。我就运用多媒体，做个几个课件，如：画上个一个漂亮可爱的小天使，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，学生既轻松印象又深刻。 再让他们听读说就简单容易得多了,而且他们还很愿意去运用一下。再如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最后，让学生来归纳总结动词的变化。在他们总结后，我再打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。
3. 实现三个优化，提高综合能力。
①听力“优化”。传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，已经弥补了这些不足。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。如选择地道的英语听力软件，纯正、地道，学生听来则是一种享受，也可为培养中学生标准的口语打下扎实的基础。同时，运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的重难点，有效地提高学生听力。
②口语“优化”。如，在教“what are you doing？”句型时，利用网络课件创设了五个地点的语言交际情景：at the party, in the zoo，on the farm, in the supermarket, in the park每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意进入某一地点的网络课件，运用已经学过的句型what are you doing？ I am ...或者what is he /she doing？ he/she is...进行情景对话、角色扮演、小组协作等进行简短的英语交流甚至是独具创意对话，从而较好地培养他们的交际能力和创新精神。
③阅读“优化”。阅读是中学英语高年段教学的核心内容之一。而应用计算机和网络，往往学生能读到更有趣，更富时代气息的文章。方法有通过介绍一些中学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，看英语vcd，欣赏英语歌曲等增加学生阅读量。
      4、增大课堂容量，提高教学效率
      英语知识有一个繁,多,杂的特点.因而个别同学若不注意方法,学起来就可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣.由此我发现，通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会，有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情，提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。
      经过两年多的多媒体实验表明，多媒体教学在英语学习过程中的确具有无法比拟的优势。再从研究结果来看，多媒体教学也对学生成绩的提高起到了很大的作用。多数同学的成绩也得到了明显的提高。同时我也觉得教学变得简单了，学生觉得轻松了。
      当然，我们在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面：
1、强调学生的主体性。如果刻意追求现代化，多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上，看学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，学生对语言的获取量相当有限。

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2、注重课件的实效性。课件的制作是为了教学，不是单纯地吸引学生，课件的制作重在实效。英语教师应从自身学科的特点出发根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。
3、挖掘课件的启发性。我们不能强调“学生---计算机”的关系而忽视“教师---学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际操练，更无法取代学生的思维训练。
无论是多媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处。这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，使设计的课件成为整体性、科学性、艺术性和技术性的统一组合，真正能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。最后，必须说明的是，采用“多媒体组合”的教学方式，是时代的需要，发展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。当然，以上所述的这一课堂教学模式，一定不很完善，还有待于做进一步研究与探讨，敬请广大同仁和专家多多指教。
总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造了轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。