小学语文优秀教学论文让多媒体成为小学语文课堂教学的“亲密伙伴”

中学生作文

小学语文优秀教学论文让多媒体成为小学语文课堂教学的“亲密伙伴”
马秀   平罗县城关第一小学  
【内容摘要】：
随着新课程标准的全面推进，多媒体教学已深入小学语文课堂，以其形象、直观、生动的教学特点，新颖独特的教学方式方法，极大地丰富了课堂教学内容，为课堂注入新的活力，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，激发了学生学习语文的兴趣，学生的创新思维得到了淋漓尽致的发挥，使语文课堂异彩纷呈，成为小学语文课堂教学的“亲密伙伴”。教学中，只要我们切实有效地发挥它的功效，优化课堂教学，激发学生的求知欲望，多媒体一定能在课堂教学中成为如影相随的“亲密伙伴”，展现其无可替代的优势，切实提高小学语文课堂的教学效率。
【关键词】：多媒体    语文课堂  亲密伙伴
【正  文】：
《小学语文课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”科学技术的日新月异，课改的不断推进，多媒体与课堂教学的整合已成为教学发展的主要趋势，曾经“一支粉笔，一块黑板，一言堂” 的以教师灌输为主的传统教法已不能够适应新课改下的教学新篇章，多媒体教学手段正好满足了《小学语文课程标准》的这一要求，以其丰富多彩的视频画面、动静结合的呈现方式，为课堂教学增添了无限的活力。多媒体虽给我们的课堂小学带来了诸多方便，但它却像烹饪中的“佐料”，适时适度，能让课堂“回味无穷”，频而不精，则会“索然无味”。因此，运用之前一定要深入钻研教材，找准多媒体能够提高学习效率的融合点，恰当、合理地利用多媒体，让多媒体和语文课堂“亲密接触”，结合平时的教学实践，我认为多媒体能够有效提高课堂教学效率主要体现在以下几个方面：
一、在传统教学的基础上做“填补空缺”的伙伴。
教师课堂教学的理念是其教学行为的指南，不同的理念、观点、看法会有不同的侧重点，一堂课，出发点不同、切入点不同、侧重点不同，达成的效果也会截然不同。将多媒体运用于语文课堂教学，教师应该从这门学科、这堂课的角度出发，研究如何使用多媒体，使其善入善出，融会贯通，就像上课会用到粉笔、黑板一样顺畅自然。倘若随意下载了课件，课堂上就会让课件牵着鼻子走了，就会适得其反。课堂上运用多媒体，并非推翻了传统课堂，它们之间是相辅相成、缺一不可的，多媒体的出现只是在传统课堂教学的基础上填补了空缺而已。
学生的学习兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、感受性来满足其探究心理的需要而引起的。多媒体恰好克服了传统教学的“寡然无味”，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，将文本转化为生动的现实生活情景，集文字、图像、声音、视频、动画于一体，创设愉悦轻松的情境，使学生在学习语言文字的过程中得到性情的陶冶、受到思想的启迪、获得语言的积累；根据教学需要适当地、有选择性地增加一些必要的拓展和延伸的内容作补充，突破时空的限制，缩短学生与事物之间的距离，将问题化难为易，让学生在自主探究、合作交流的过程中积淀，不仅掌握了语文知识，而且喜欢这门学科。
新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……”教学诗歌《家》时，我遵循“一切从学生实际出发”的原则，上课伊始，利用多媒体创设到少数民族朋友家里去做客的情境，极大地激发学生的学习兴趣。由于学生年龄、知识的局限，学生能说出来的少数民族的风俗习惯比较少，我就从所熟悉的回族的一些风俗习惯说起，为学生打开思路，然后利用多媒体展示其它少数民族的图片，真正接触到图片上的内容，孩子们对少数民族风俗习惯的认识有了更大的空间，介绍起来就很容易。在学习第二到五小节前，利用大屏幕向孩子们展示了新疆小朋友的邀请函。通过读信上的内容，既能了解新疆朋友的家和那里的特产，又能很好地训练学生的倾听能力。在学完第六小节后播放《爱我中华》，优美的音乐、生动的画面、入境的诵读……学生的多种感官被调动起来，情感得到更进一步地升华。这样寓美育与课堂教学，提高学生的审美能力,让学生感受到了祖国大家庭的温暖，爱国之情也会油然而生。这节课上，多媒体的运用让学生渐入佳境，使学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习语文的兴趣。

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三 、在积累储备的基础上做“创新思维”的伙伴。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”语文学科是一个信息量极大的学科。 “语文就是生活，生活就是语文。”语文教学如果仅仅依靠教学参考书、教师、课本、学生的参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。多媒体教学手段则体现了强大的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，将教师、学生、图书馆及资源库的信息有机结合起来，增大教学的信息量。师生双方以多媒体为平台，在交流、讨论中实现资源的共享。在听、读、说、看的活动中，学习的容量增加了，信息量加大了。信息和知识的紧密联系，使学生能获取大量的知识信息，就可以更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的储备。如教学《吃水不忘挖井人》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）毛主席的图片和有关的文字材料。（2）水井的相关知识。（3）革命老区主席和群众艰苦朴素的生活图片。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。把课堂所学内容有机地向课外延伸，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，扩大了学生的知识视野，既丰富了学生的语文知识储备，也让学生的思维得到了更大的发展。
　在新课程改革的语文教学活动中，开发学生的创造潜能，培养学生思维创新能力，已成为首要任务之一。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能，把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。《曹冲称象》一文，在对原文精读细究的基础上，先运用多媒体放映《曹冲称象》的动画片，再鼓励学生在理解的基础上发挥自己的创新潜能：“曹冲的办法妙，但也有利弊，如果当时你在场，你会用什么方法称象?”有的学生想：“利用水的浮力称象，确实很好。不过，用石头代替大象并非最合适，用沙子就比用石头省事。只要称一桶沙子的重量，然后，不断地装运，数一数总桶数，相乘即可。”有的学生想到了以水代替石头，在船舷一舀就成，方便极了；有的学生想到了用人，命令一下，齐上齐下，只要算一下人重量的总数就行，省去了搬上搬下的麻烦……这样既省时又省力。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用，的确能使学生的创新思维得到淋漓尽致地发挥，能够获得事半功倍的效果。
　　运用现代多媒体，在教学中优化语文教学的同时，还要不断给学生创设能激发学生自主发展的学习情境，启发学生从多方面思考问题，促进学生创新思维的发展。如《小马过河》一文的学习，利用课件帮助学生理解河水到底是深还是浅，似乎每一位教师都会引导学生得出结论：能不能过河，由它们的高矮来决定。事物是一成不变的吗？该问题引出了新观点。光标点到了阳光下闪闪发光的河面，并启发式提问：以后的日子里，老牛、小马、松鼠再过这条河，会出现不同的情况吗？学生思维一下聚焦于“河面”，他们很快做出反映，好几种假设都来了：如果下大雨，河水会漫上来，小马就过不了河，怕是连老牛也过不去了，小松鼠就更不用说了；如果好长时间不下雨，小河就会干枯得连小松鼠也能过去，小马、小牛就更不用说了；如果寒冬的冬天，河面结冰，谁都能容易地过河。由此推翻旧观点，树立新观点：老牛、小马、松鼠过河，身高不是唯一的条件，还与特定的自然条件——河水的深浅有关。学生在思维过程中综合了气候因素、河水变化因素、身高因素。多媒体的教育技术创设了问题情境，有利于触发学生的灵感，碰撞更多的思维支撑点，使学生的思维得到了有效地培养。
总之，通过教学实践体会到，适时、适量、巧妙、灵活的运用多媒体，就会“一石激起千层浪”，使其发挥最大功效，为学生营造和谐的乐学氛围。利用多媒体辅助教学不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，还有助于化解学生认知活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴味盎然，老师教得生动活泼，从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，寓教于乐的目的。教学中，只要我们切实有效地发挥它的功效，优化课堂教学，激发学生的求知欲望，多媒体一定能在课堂教学中成为如影相随的“亲密伙伴”， 展现出其独特的魅力，切实提高小学语文课堂的教学效率。

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二、在优化内容的基础上做“促成有效”的伙伴。
小学语文教材内容可谓古今中外、天文地理无所不包，课文中的许多事物对学生来说都是陌生的、难以理解的，教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键，教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容合理运用现代化手段，使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存、再现，把间接知识转化为直接知识，从而加快记忆和理解的速度。通过再现和虚拟技术帮助学生将问题化难为易、化虚为实，加上教师的正确引导和适时点拨，学生则更易于接受和乐于探究，从而突破了学习的重难点，有效地提高课堂教学的效率。例如《曹冲称象》一文，其教学重难点是理解曹冲称象的办法，以及他和官员称象的办法之间的联系。教学时，我充分利用多媒体手段，设置了曹冲称象的动画效果，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们了解、掌握了这称象的步骤，很清楚地明白用船代替称，解决了提不动的难题，用石头代替大象，解决不用把象宰割成一块一块称的问题，化整为零，找到了称象的巧方法，教学重点难点迎刃而解。这时候，启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比，通过比较就知道了曹冲想出的办法既能称出大象的重量，又不必杀了大象，从而明白，曹冲的办法不是凭空想出来的，一是他认真听别人议论，从中得到启发，二是他平时注意观察事物，善于开动脑筋，思考问题。俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学也是如此，由于运用多媒体可以通过多渠道传输信息，将本来费时费力的内容进行了优化整合，提高传播速度，就能提高教学效率，达到教学的最佳效果。因此，教学重难点处，如能恰当地运用多媒体就能很好地帮助学生学习知识。
执教《可爱的西沙群岛》一文时， 西沙群岛离我们太远，如何激发学生的学习兴趣，拉近西沙群岛和学生的距离，使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验呢？课前，我以导游的身份来带领大家到我国的南海西沙群岛去看看那里的风景和特产，（出示课件）观赏西沙群岛的美景与物产。每浏览一幅美丽的画面，老师都加以介绍，美丽的画面给学生带来了惊喜与赞叹。课堂上学生对西沙群岛的美景充满的好奇和探究的欲望，通过欣赏西沙群岛的美景，激发了学生学习的兴趣，大大提高了学习的积极性。
课文中所描写的海水的颜色五光十色，瑰丽无比，通过媒体展示图片，让学生用视觉去感受海水的美丽，并通过形象、直观的图片理解“五光十色”、“瑰丽无比”的意思。为什么西沙群岛一带的海水颜色会是有深有浅、五光十色的呢？展示图片：课件上的“高－浅”“低－深”随图出示，学生很容易就理解了：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，所以从海面上看，海水的色彩就不同了。课文中描写珊瑚、海参、各种各样的鱼、海龟、贝壳、各种海鸟，对远离海洋的学生来说，也是非常陌生的，但他们对海底世界又充满的好奇心，多媒体的运用帮助学生了解海底生物既形象又直观，突破了难点，也使得他们对课文抓住生物特点来写的方法有了更深入的理解。
所以，教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态课文内容动态化，把平面的课文内容立体化，与此同时，学生与课件互动，与老师、同学互动，当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主题的多维互动的教学过程时，学生的思维被激活了，学生的情感被调动了。这样教学，不仅淡化了教学重难点，而且学生参与探索的意识也随之增强。既贴近学生，又符合小学生的思维特点，更能突破教学重难点，在优化课堂教学内容的同时促成了课堂的有效性。多媒体的使用无疑拓宽了课堂信息传递的渠道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，多媒体都起到了非常重要的地位，大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，不是增多练习的数量，而是思维训练的高精度、高效率，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率，激起了学生的学习兴趣。