为孩子争取每一个机会——我读《第56号教室的奇迹》

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原以为美国经济发达，崇尚自由，美国的老师和孩子一定如同生活在天堂。读了《第56号教室的奇迹》才明白，美国老师也和我们一样，教育中也有很多痛苦，很多阻碍，很多束缚他们手脚的东西。但我从《第56号教室的奇迹》里，见识了一位被称为“英雄”的老师——雷夫•埃斯奎斯。
“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎样都会为孩子们争取每一个机会。”雷夫老师是这样说的，更是这样做的。
雷夫老师从教的丛林小学的学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭，在这样的环境下成长的孩子们似乎注定一辈子平庸。但雷夫老师却改变了这一切：这些孩子小学毕业后继续就读于全美顶尖学校，在各个领域都取得了不凡的成就。这是因为雷夫老师面对这些孩子，付出了120分的热忱，对每一个孩子，他都抱着同样的信念：不抛弃，不放弃，在他看来每个孩子都是独特的。雷夫老师每天陪着自愿提前一个半小时到校，下午晚两三个小时离校，节假日照常到校的孩子们。雷夫老师总是确保每个孩子都能得到生日礼物，每年暑假，都要带领他的学生去旅行，少则一个星期，多则半个月，他还自费购置艺术教具和体育器材，所有的费用都是他一个人筹集的。
我们知道，阅读是学校里最重要的一门课程，如果孩子不能好好读书并喜欢阅读，不但他的精神生活会苍白无色，而且他成功的机会也会大大降低。可是，要让在如今这个世界长大的孩子喜欢上阅读并非易事，因为这是个属于有线电视、电玩以及网络的时代。我们来看雷夫老师是怎样做的——
刚来到丛林小学，为了培养孩子们的阅读兴趣，雷夫老师宣布和学生一起阅读文学著作。他告诉孩子将欣赏约翰•斯坦贝克的《人与鼠》，并提醒孩子们如何才能找到这本书。然而，没有一个孩子知道书店在哪里，他们也不知道图书馆在哪里，他们都没有借书卡，更没有钱去买书。雷夫老师并没有气馁，为了给孩子们借到书，他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆，计划在星期六为全班孩子借到这本书。但美国的图书馆规定，同样的一本书一次只能借一本。虽然有些愤怒，但雷夫老师没有放弃，因为什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。在接下来的一个星期里，他不停地进出图书馆。在离开某个图书馆后的一个小时内，他会改头换面地再次进去借同样的书，有时戴上眼镜，有时戴上帽子，有时还会戴个假发。终于，他得到了所有想要的书。
我虽然早已认识到阅读的重要性，也想尽了各种自己能想到的方法引导学生阅读，比如向学生推荐好书，设计阅读记录表，虽然也取得了一些效果，但总觉得还没有达到理想中那种所有学生都能潜心阅读的目标。
用心阅读了书中雷夫老师引导学生阅读的有关内容后，才知道还是自己做得不够。比如，我们虽然给学生推荐了好书，并告诉他们一定好好读。但对阅读还不太感兴趣的学生来说，这种方式没有效果，很多孩子都不会完成这一阅读任务，尽管我们让孩子在读后填写“阅读记录表”，他们也只是草草应付。此时，我们要做的是必须和学生一起完成阅读。
于是，我改变了只推荐就放手的做法。向学生推荐一本书之前，我先认真阅读，并策划好带学生阅读什么内容，哪些章节需要我倾情讲述，哪些段落需要学生感情朗读，哪些章节需要默读体会，哪些情节需要交流分享。接下来，我们利用阅读课、午后的时间，又进行了几次阅读和交流。为了让图书角的书在假期里也发挥作用，我按照孩子们的家庭居住区域把他们划分成了11个阅读小组，选出组长，分发图书，要求每个小组每周举行一次阅读交流会，交流阅读心得，交换图书，并做好活动记录，开学后评选“优秀阅读小组”。
付出的过程虽然辛苦，但看到班内形成了小小的阅读气候，内心感到的是一丝丝慰藉。
雷夫老师说：“对教育，我不过是比其他人多了一点热爱。”这多出的“一点热爱”，让雷夫老师缔造出了一个教育的奇迹，一个教育的神话。我想，只要我们多一次行动，多一份努力，多一点付出，多一些创造，就能给孩子们多争取一个机会，在不久的将来，你、我同样能缔造出一个教育的奇迹。