小学语文优秀教学论文小学古诗教学理解

中学生作文

小学语文优秀教学论文小学古诗教学理解
吉林省辽源市西安区实验小学 王迪
内容提要：古诗的形式、格式、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，对于小学生来说掌握古诗词意境和欣赏古诗词优美的写作艺术，理解古诗词的写作背景与深刻的思想内涵，都是比较困难的。怎样提高古诗教学的效果是教学研究的重要课题。本文结合《独坐敬亭山》的教学，总结了古诗教学的一般规律，按照剖诗题 知作者、听录音 读诗文、解字词  释诗句、赏意境  悟诗情、练朗诵 会背诵、练朗诵 会背诵的教学程序教学古诗词的教学有效地提高了学生对于古诗学习的兴趣，优化了教学效果。
关键词：古诗词教学、剖诗题、听录音、解字词、赏意境、练朗诵
创新点：深入探讨信息技术工具与小学古诗词教学的密切结合，总结了古诗词教学的一般规律。
优秀的古诗是我国宝贵的文化遗产，是文学宝库的瑰宝。它的价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思路，陶冶人的性情。因此，在童年时期，多诵读一些古诗的名篇，对他们审美情趣和文学素养的培养，以及对祖国语言文字的热爱和了解都是十分有益的。但由于古诗的形式、格式、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，只要求学生能准确背诵和默写古诗，大致了解作者字号，称谓，基本解释出诗句意思就可以了。学生是否能感受诗中美的意境，是否能够深刻体会到作者在短短的几句诗中所传递的思想感情，无从谈起。
那么，怎么教学古诗呢？我就以《独坐敬亭山》为例来谈一谈对古诗教学的理解。
一 剖诗题 知作者
《独坐敬亭山》的作者是我国古代最伟大的浪漫主义诗人李白，学生曾接触过不少李白的作品。如思乡诗《静夜思》，送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，山水诗《望庐山瀑布》等等。学生对学过的古诗进行回顾之后，对李白的崇拜之情油然而生，自然对这首古诗的学习充满期待。学生通过预习了解到敬亭山的地理位置，但是并不知道，继李白之后，学生熟知的白居易，王维，孟浩然，苏轼等数十位文人墨客，相继以生花之笔，为敬亭山吟诗写赋，绘画做记，寄情山景，抒发胸怀。据初步统计，历代咏颂敬亭山的诗，文，记，画数以千记，故敬亭山被称之为“江南诗山”，饮誉海内外。教师适当的进行拓展，不只是为学生更深刻的学习本首古诗打下良好的基础，更加激发了学生了解我国历史文化的热情，使学生真正的爱上语文，爱上文学，爱上璀璨的古诗。在学生感叹这座“江南诗山”之时，马上提问：在“坐”前加一个“独”字，我们能感受到的是什么呢？这时候，学生就不难从中体会作者一个人，孤独寂寞的心情，引入古诗教学水到渠成。
二  听录音 读诗文
学习古诗，学生难以把握朗读的语气和古诗格律的韵味，我们要充分利用信息技术手段，为学生播放课文录音，提供朗读示范。学生听完后，教师引导学生在诗句的重音、停顿、感情升华处进行勾画，用间隔、重音、升调符号，为学生进行提示，然后让学生模仿录音自由朗读。这时，虽然学生对古诗所要表达的感情还没有做到完全深刻的理解，但是因为在朗读时有法可依，也会个个诗兴大发摇头晃脑，皆像古人样了。
三 解字词  释诗句
古诗教学的重点是要引导学生理解诗意，而要理解诗意，就要逐字、逐词、逐句地理解。在教学中，充分体现学生的主体地位，让学生多自由思考，多表达自己的想法，多自我评价。先组织学生分小组，结合注释讨论字词的意思，并质疑。对于学生的答案，让学生之间有自我评价，教师并对学生自学过程中的疑点进行指导。如“尽”：没有。“闲”：形容云朵在空中悠闲自在的样子。“厌”：满足。在理解字词的基础之上，让学生试着把古诗句的意思连成通顺连贯的语句。由于古诗受到字数的限制和为了押韵及声律的需要，在解释时要适当的补充增添诗中省略的部分。在学生解释诗意的过程中，引导学生要抓住重点字词进行解释即可，不必千篇一律。根据学生不同的学习程度和理解水平，可以对诗意稍作调整。比如古诗第一句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，可以解释为：仰望天空，鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。也可解释为：鸟儿飞的无影无踪，一片云也慢慢地飘向远方。

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四  赏意境  悟诗情
学习古诗固然要以弄懂诗意为基础，但是如果把古诗停留在对诗意，繁冗枯燥的解说中，则无法使学生领悟蕴含于诗中的内在美，从而使学生失去古诗学习的兴趣和欣赏能力。在学习《独坐敬亭山》时，我先让学生说说诗的前两句重点描写了哪些事物，而你从中想到一个怎样的画面？引导学生从高高的天空，鸟儿飞的无影无踪，仅有的一片白云也慢悠悠的越飘越远，从而了解到作者这种用“动”来衬托“静”的写法，体会作者孤单寂寞的心情。与此同时，进一步对诗人生平进行拓展，让学生了解李白虽有“天生我材必有用”的豪情壮志，但是却怀才不遇，长期的飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感，最后能陪伴他的，就“只有”敬亭山了。这时，诗人的形象在学生的脑海里丰满起来，让学生可以进一步体会诗人的孤独与寂寞，懂得诗人是将自己的感情寄托于客观事物中，抒发的是诗人自己的情怀。
五 练朗诵 会背诵
作者的喜怒哀乐都渗透在古诗当中，只有反复的读，才能品味出来。为了使学生增加朗读的兴趣，应运用多种读法，让学生受到感染，从而读出感情，熟读成诵。所以我们在教学中，不只要注意重音，停顿，语速，更要重视情感的指导。如果学生能够准确的读出每个诗句作者想要表达的思想感情，相信他们也就深刻的理解了古诗的每一句诗意。为了激发背诵兴趣，我采用教师示范背，学生比赛背等形式，并提示学生要在理解诗意的基础上进行背诵，结合自己想象，脑海中浮现画面，这样学生对古诗的背诵就不再被动，会变的主动而有兴趣，就会记得快记得牢。
每个教学环节都充分发挥信息技术的优势，创设古诗词的教学意境，剖诗题 知作者的教学环节，创设古诗词写作的时代背景，提供作者以及当时的社会政治、经济、风俗人情等资料，促进学生展开深入地学习活动。学生难以把握朗读的语气和古诗格律的韵味，我们就利用信息技术手段提供标准的朗读资料，使学生在欣赏朗读中加深对于古诗词的理解。赏意境  悟诗情教学环节更要依靠信息技术工具的应用，提供大量的有关素材，在形象、直观地影视资料的配合下，帮助学生建构所学知识的意义。
古诗词韵律美、意境美和情感美，是我国古典文学的瑰宝，相信在我们的努力下，会让学生了解并喜爱它们，并将它们世代传承下去。