二、利用多媒体创设情境, 提高教学效率
提高教学效率,对老师来说,就是在同样多的时间内完成更多的教学任务;对学生来说,就是在同样多的时间内学到更多的东西。根据教育心理学的实验研究,学习效率同人的感官功能、运用的媒体和学习方式有关。多媒体教学的特点之一,就是形声结合,声画并茂,能较好的调动小学生的多种感官参与学习,从而提高教与学的效率。经有些小学校实验证明,拼音采用常规教学要用四周或四周多的时间,巩固率还不理想;采用多媒体进行教学,则只用三周时间便能完成全部的教学任务,巩固率达95%。多媒体辅助教学借助了声、电、光,等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面,优美动听的音乐,丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣。 如教学《王冕学画》时,“王冕开始画得不像",这时在屏幕上出现他开始学画的荷花圈(形状不像,运笔不流畅),“可他不灰心,天天画。后来他画的荷花,就像刚从湖里采来的一样"。屏幕上又出现了后来画的荷花图(与湖里的荷花一模一样)。接着两幅图在屏幕上同时出现,让学生进行观察对比,讲出为什么会画得跟湖里的荷花一样。这些生动的动画影像紧紧地吸引着学生,使课堂气氛异常活跃,学生兴趣盎然。通过形象鲜明的对比,认真阅读课文,学生很容易就找到王冕学画成功的原因是“不灰心,天天画",从而懂得了做事不灰心,坚持不懈就能成功的道理。
事实说明,多媒体运用于小学语文教学中,既能节省时间,又能提高教学效果。教学时间的节省,可以加大课堂教学容量,增加学生课堂自学的练习,从而在同样多的时间内学到更多的东西,并加深理解,增强记忆,培养技能,减轻小学生的课外作业负担。
三、利用多媒体创设情境,提高教学质量
多媒体应用于小学语文教学中,能更好地帮助小学生掌握知识。小学生长于形象思维,课文中一些抽象的知识就会成为教学的难点。而多媒体的表现手法丰富多彩,具有巨大的表现力,能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程,又不受时间、空间、宏观、微观的限制,因此,能更好地帮助小学生充分感知教材和深入理解教材,突出重点,突破难点。例如,语文课本中有一首唐代诗人孟浩然的五言诗《宿建德江》,其中有这样两句:“野旷天低树,江清月近人。”天为什么比树还低?月亮为什么与人接近了?这两句诗的意境又是怎样的?小学生难于理解。采用了多媒体进行了教学,指导学生观察、思考和想象,他们依据电脑多媒体画面所呈现的意境,很快就明白了所谓“天低树”并非指天真的比树低,而是因为原野极为空旷,放眼望去,远处的天好像比树还要低些;他们通过观察月亮影子在水中浮动的景象,也就很快想到:因为江水很清,月亮倒影江中,所以月亮似乎与人接近了。这样,学生头脑里很自然地就出现了一幅原野空旷、云清水碧、月影沉江的美妙动人的夜景,从而顺利地突破了学习难点。
《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材,可此场景距今已有50多年了,对小学生来说是十分陌生而遥远的,其语言文字也是十分抽象肃穆的,学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面。故此一开课,我们可以录像为载体重现当年开国大典的盛况,把学生带入到当年的特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情,文本情,作者情产生共鸣,为学习课文作好了情感铺垫。如在教《刻舟求剑》这则寓言,其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物,否则会坏事的道理。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置船动,剑不动的动画效果,让学生先观察然后再问学生:"古人到了岸边会找到剑吗 "由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学质量。 |