小学科学优秀获奖论文浅谈利用“班班通”优化小学科学课堂教学

中学生作文

小学科学优秀获奖论文浅谈利用“班班通”优化小学科学课堂教学
【摘  要】把“班班通”与小学科学课堂教学相结合,会使小学科学课堂教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。对提高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。教学中遵循主动性、发展性、生动性和实效性原则,可以通过优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段改变课堂教学形式等教学策略,使小学科学新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式。
【关键词】班班通  优化  课堂教学
【正  文】
所谓“班班通”，即在每个班级及部分专用教室装备基于网络环境的多媒体电脑、与电子白板相连接，使每间教室都能实现上网、演示课件，并可以进行学校闭路电视的播放。“班班通”给我们带来教育装备条件改善的同时，更带来教师教育思想观念的更新和教育教学方式的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。“班班通”的使用,它不仅能拓展学习的时间和空间，而且能扩大有效的信息量。“班班通”的作用，就是将先进的、宏观的、微观的和课外的教学信息以电教教材或软件为载体集中传递给学生，拓宽了信息流量，提高了信息传递的质量。“班班通”最主要的功能则是促进资源的变革和师生教学方式的转变,实现课堂教学的变革和优化。通过增加学生自主参与探究的各种外显的、操作性的学习活动,促使学生内隐的认知、情感、能力的协调发展。一节科学课中，讲述、阅读、实验和电教媒体的适当运用，充分考虑到学生的注意、情感和思维活动规律的特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。把“班班通”与科学教学相结合,会使科学教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。对提高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。教学中遵循主动性、发展性、生动性和实效性原则,可以通过优化教学目标,改善教学环境,采用现代化手段改变课堂教学形式等教学策略,使小学科学新课程的实施成为一种在网络环境下促进学生发展的新型教学形式。
在教学改革中，利用“班班通”进行教学以其它教学手段无可比拟的优势，已逐步走进课堂，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。这种信息、技术的引入，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果，对提高教学质量，培养学生能力起到了积极的促进作用，显示出教育教学改革的美好前景。
一、 利用“班班通”，优化科学概念和科学规律教学
授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识与技能的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，要培养学生会学知识的本领，注重过程与方法的教学。科学源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，甚至是日常生活中接触过但又是一知半解的、云里雾里的东西。怎样才能让学生有亲自体验，获取科学知识，掌握科学规律呢？“班班通”就能帮上大忙，比如，鄂教版六年级科学下册中《月亮》《太阳与太阳系》《无限宇宙》等章节，原来是很多科学老师感到为难、学生感觉困难的教学内容，宇宙确实是实际存在的，我们就是生活在宇宙当中，但无论从空间概念还是天象变化对小学生来说都是很抽象且陌生的。要想让学生得出科学结论，必须先给予学生充分、丰富、真实的信息，让学生感知到的客观信息，经过缜密思索、分析想象、逻辑推理，然后做出假设，进行验证，才能得出符合客观实际的结论。所以课前我利用课件，向学生展示了宇宙空间中月球、地球及八大行星的位置及运行情况，播放了太阳系、银河系、总星系的组成、运动变化等影片……这有声有色的画面完全将学生吸引住了，大家兴趣盎然，容易掌握相关的科学概念和科学规律。这些章节的重点，难点在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，看看书上的图片，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这些章节的学习内容，也更不可能理解宇宙世界的组成及变化。
有些科学现象和规律，对学生来说确实太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的科学现象，或科学过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助班班通，才能取到应有的效果。如在进行日食、月食形成的教学中，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，且有部分学生不理解它们怎么形成的，在什么时候能够看到？为了使教学效果更好，可用Flash课件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样演示后，日食、月食什么时候出现、怎样形成就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。

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二、利用“班班通”，优化学生学习科学的兴趣
兴趣是最好的老师，课堂氛围如果创设得好，学生能较快进入角色，也就能收到较好的教学效果。运用“班班通”创设有趣的学习氛围，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。为此，我们在教学过程中充分利用“班班通”，这就要求我们教师在教学过程中不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果，只有乐教才能乐学，只有善教才能善学。只有充分利用“班班通”，创设愉悦的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，才能使学生爱学科学。例如，在《运载火箭》一节教学中，先利用课件播放火箭发射视频，把学生带入相关情景，教师配合这样的画面讲解，则效果会更好。利用现代教育媒体，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。
三、利用“班班通”，优化学生的信息处理能力
科学世界是千姿百态、丰富多彩，而科学教材内容是有限的，不可能涵盖所有，教师可以提出很多学生感兴趣的专题进行研究性学习。人的精力是有限的，要学会如何从浩如烟海的网络中筛选出对自己有用的信息，并予以加工处理，转化成为自己的知识。于是“信息素养”也要成了衡量一个人整体素质的一个重要方面。因此，培养学生的“信息素养 ”就成了各学科教育的重要内容。对于科学学科来说，利用“班班通”就可以解决这个问题。例如，进行《登上月球》《艰辛的探索》《人造卫星与飞船》教学时，让学生通过互联网收集整理月球有关资料、梳理人类探索宇宙的时间顺序和探索历程、深入了解人造卫星和宇宙飞船知识、人类航天航空技术，并获得更多科学知识。在这些活动中学生均表现出很高的热情，不但全部能按时完成学习任务，而且他们所研究的范围，形式上大大超出了老师的预料，有很多学生登录网站查找到丰富的知识，不少学生还附带了精美的图片或简短的动画加以说明，再经过大家努力，把这些材料处理建成了一份份很有价值的资料库。在整个信息处理活动过程中，学生的知识面得到了扩展，学习兴趣得到了提高，科学观念和意识在潜移默化中得到了加强，同时也提高了学生利用网络获取信息，处理信息，解决实际问题的能力。
四、利用“班班通”，优化科学实验
现代科学教学过程中，许多课本实验要求教师做演示实验，或者学生小组实验。但随着班班通技术的发展，许多动画、视频，都把科学教学所需的实验过程表现得精微细致，让人叹为观止。在科学实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如温度计、测力计的使用方法及读数的教学，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器都拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析。因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，优化了实验演示效果。
当然，完全用视频演示来代替演示实验是不对的，许多教师为了方便，就直接在课件中插入某些视频或动画，来体现整个实验过程。虽然视频或动画做的实验无后顾之忧而且方便简单，但是学生就会有这样的想法，课件不是由老师做的吗？老师想做得怎样就怎样，完全没有悬念，不真实；反过来，做过演示实验的教师就知道，当教师把实验器材带进教室时，学生就已经对这节课充满好奇的心理，实验过程中，学生那聚精会神的样子，足以让这节课事半功倍。所以说“班班通” 不能代替科学实验，只能用来优化科学实验。
五、利用“班班通”，优化教学重难点
课堂教学要完成认知目标，就必须解决好“重点”和“难点”这两个常规问题。“班班通”教学设备的合理运用，可以化静为动，化抽象为直观，化难为易，协助教师突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材内容。如《太阳能热水器》中关于太阳能热水器工作原理的教学，从科学的角度讲，“热水密度小上浮、冷水密度大下沉”是此原理中让学生理解体会的难点之处，也是此原理的重点，但是在实验中学生是很难观察到热水向上冷水向下的对流现象，如何化解这个难点呢？教学的关键就是要把抽象的说教变化为形象的演示，这样更符合小学生的思维方式，也利于学生思维的拓展。可以在这个环节，制作一个动画形象的演示这个对流过程，引导学生观察，形成直观的印象，从而掌握相关原理，突破了难点。
当然，在教学过程中教师不能能过分地依赖于“班班通”，只有把利用“班班通”进行教学与传统教学有机地结合起来，才能使“班班通”更加充分有效地发挥其作用，更好地服务于教学。恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等“班班通”教学资源，以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现科学之美，使学生为之动情、愉快、振奋，才能充分调动学生的学习积极性，最终达到优化科学课堂教学效果的目的。