小议信息技术与《品德与社会》学科的教学整合

中学生作文

小议信息技术与《品德与社会》学科的教学整合
浠水县实验小学 汪芳
内容摘要：
21世纪学校教育，教学已走向全面信息化，教与学的方式在悄然发生着变化。信息技术与学科课程的整合，是促进学生全面发展的有效途径之一。整合就是在教与学的过程中将信息技术有效地融入各学科的教学过程，从而建构一种更加适合现代社会教育的学习环境，学生作为课堂的主人，以独立、自主、合作与分享的方式完成教学。经过不断地教学实践与探究，我确实感觉到两者的整合不仅是教师授业过程中有效的支柱，更是教师与学生之间的进行沟通的桥梁。作为一名小学思品学科的教师，我认为信息技术和小学思想品课教学的整合,不仅为小学思想品德课注入了新的生命力和创造力,而且发挥出了其既传统而又现代化的理论优势。信息技术课程的优势在于能营造生动有趣的课堂教学氛围,使学生积极参与学习,轻松地“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”,同时由于学生不断地在学习的作用下,得到信息的帮助,产生对信息的兴趣,逐渐学会获取信息,分析加工信息,从而达到在课堂上师生共赢的教学过程。光靠老师磨破嘴皮子的空洞说教是行不通的，也是苍白无力的，所以,将信息技术课程与小学思想品德课程有效地结合在一起,正好能弥补小学思想品德课中教学手段单一,内容枯燥的不足。
关键字：品德与社会；信息技术；整合
   
随着信息技术的发展和电脑、班班通及远程教育工程在我们学校的普及，信息技术与学科教学的整合就显得尤为重要。这为信息技术与学科教学的整合又增添了动力，也增添了紧迫感。长期以来，一本书、一支粉笔、一张嘴、一节课就构成了我们简单的教学模式。一节课下来，老师口干舌燥，疲惫不堪； 学生厌倦不已,哈欠连天，无法实现师生教与学的共羸。于是一个新的问题就摆在我们面前，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”，才能让师生互动更好，收效更好呢？值得高兴的是现在有了信息技术的导入，这个问题得到了很好的解决。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业解惑的教学内容外，还提供了更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯；而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更加注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。为了更好地在教育教学中将信息技术与思想品德学科予以整合，我认为具体要做到以下几点：
1、要结合《品德与社会》的学科特点进行有机整合。
    小学思想品德课作为小学阶段必修课，它是一门融合政治、经济、文化、历史、生活等各个方面内容为一体的学科，具体说来就是思想品德课是一门德与智，博与专、知与行相统一的学科。所谓德与智的统一是指思想品德与知识的统一。在思想品德教学的过程中，不仅要让学生掌握基本的知识，更重要的是还要在学习过程中使学生形成正确的情感、态度、价值观，寓品德养成于认知形成的过程之中。说到博与专的统一，所谓的博就是广度，指思想品德课所涉及到的方方面面的知识，就像前面所说的政治、经济、文化、历史、生活等各个方面的知识在思想品德课中都有所涉及，这些都是我们在学习思想品德课时需要掌握的，但要是一味地注重它的广度，那就会使得思想品德课变成一门毫无自身特色的学科；因此在保持一定广度的同时还要注意以学科目的为核心，用相应的学科专业知识来加以支撑，进而达到一定的深度，这就是所谓的博与专的统一。至于知与行的统一就更不难理解了，也就是科学知识的掌握与个人行为的统一，具体点，就是如何运用所学知识去形成自己的信念（即世界观、人生观）、支配自己的行动。     
长期以来，思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，如果再加上教师的语言表达能力较差，几乎就是照课本原有的文字去照本宣科，打消了学生的学习思想品德课的兴趣和热情。强化信息技术在思品学科教学上的整合，就能很好解决思品课内容枯燥、概念抽象、道理深奥的特点，激发学生的学习兴趣，加深学习的印象。信息技术可以将来自报纸、杂志、电视、录音带、VCD上的文字图像，教师自己的拍摄的DV、图片等不同渠道、不同类型的信息整合在一起，并对各种信息进行交互式综合处理，信息技术课件介入课堂教学后，能大大增加一堂课的信息密度和接受效果，给学生提供更多更新的知识信息，从而提高课堂教学效果。如：我在教学《保护地球母亲》这一节时，走老套只能是平铺直叙，当一个课本的复读机。相反，我把这一节课利用信息技术制作成课件，先展示地球母亲哭泣的图片及来信，引发学生探寻地球母亲哭泣的原因，再导入本课学习的重点——保护环境。再一一列举展示人们破坏环境的相关图片，引发学生思考，我们应该怎样保护环境。在这一环节里，我先以幻灯片的形式出示国外先进的做法，以此来激励学生们来反思自己的行为，从而意识到要从小事做起，从身边做起，从现在做起，从我做起来保护环境，才能拥有我们所向往的蓝天白云。尤其是那一段《地球你好吗？》的视频中那个小男孩被恶劣环境而污染的双手，不堪入目，惨不忍睹，给学生们带来了极大的视觉冲击和心灵震撼。更进一步让学生们知道了保护环境，刻不容缓。学生们在课堂表现都很踊跃，将自己的所见、所想、所感一吐而快。由此可见，信息技术整合进课堂，效果不言而喻。

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2、要结合不同阶段学生的认知特点进行整合
   小学生好奇心强，求知欲旺盛，容易接受新生事物，信息技术生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响、特有的感染力与形象性，会在学生的大脑皮层引起兴奋，从而能迅速引起学生的注意力，激励学生学习动机，激发学生学习兴趣，这种高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣是掌握理解知识的前提，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创造的活动中来。
瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。传统的小学思品教学是教师在理解教材的基础上，引导学生阅读，分析来获取知识。教师是知识的传授者、灌输者，学生是知识的接受者。而信息技术在教学中的运用，可以促进思品教学方式发生根本性的变化，改变传统的一个人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”。教学方法由过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学；教育对象（学生）由被动接受变为主动探究；教学内容由过去的单一教材变为除教材外辅之以视频、图像、图片、文字、动画等内容。这一理念就是强调围绕学生的认知规律来选择内容和设计互动过程，通过这一系列的过程轻松完成相应的教学任务。
3、信息技术与《品德与社会》学科的整合要适时、适度
  老师运用信息技术的时候，要注意把握好整合的时机，也就是要适时。什么该讲、什么不该讲、要把握好度，要把学习的主动权教给学生，引导学生主动去学、积极去学。学生能做的事自己做，能发现的事自己发现，能思考的问题自己独立完成……在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。信息技术课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力。如我在讲授《中国在世界舞台上》这单元内容时，为了让学生理解作为中国人的自豪，我播放了“开国大典”的视频材料，毛主席在天安门城楼上郑重宣告中华人民共和国正式成立了的时候，国歌响起，无不让人肃然起敬，学生们也顿时被这个气氛所感染，鸦雀无声。在这个情境中，大家都充分感受到了中国人的骄傲和自豪。再将五星红旗在联合国上空飘扬的画面和联合国五个常任理事国的名单加以公示，1995年第四次世界妇女大会在北京的召开，2008年奥运会的成功举行。。。。。。我想这些画面足以代表老师过多的讲解，足以让学生们感受到中国的强大，从而更加激励了学生们的爱国热情。对于这些抽象的概念，教师就不需要再进行讲授，放手让学生去讨论、去学习，能过自读课本内容，置身于这样一种氛围中，学生们就完全能够想到想要表达的感情，而且比老师单一讲授的效果会更好。 4、利用信息技术，组织培养学生的合作学习精神。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”孔老夫子这句话不仅适于古时候，在高科技信息时代里同样适用。一个懂得合作精神的人会很快适应工作岗位的集体推荐操作，并发挥积极作用，而不懂合作的人在生活中会遇到许多麻烦，甚至无所适从。与人合作的能力已成为当今世界人才的重要素质之一。因此，从小培养合作意识、团队精神尤为重要。

   总之，信息技术作为教育技术现代化的电化教学手段，将随着它在教学中的广泛应用而发挥越来越大的作用。在新课程改革和信息技术高速发展的今天，运用现代信息技术，声、图、文并茂地与《品德与社会》的有机结合，可以大大改善教学过程枯燥的局面，提高学生的学习兴趣、逻辑思维、创新思维、思想表达等方面的水平，切实提高小学《品德与社会》课堂教学的实效。